四川省武胜中学校刘昱伶
问题是解决人类思维的一种普遍的表现形式，也是心理学家们的重要研究课题之一。从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，以及学生思维方法的训练与提高，甚至实际应用能力和创新能力的增强，无疑例外地都是从问题开始，在研究问题、解决问题的过程中努力实现。所以，在我们平常的课堂教学过程中，就是依据教材内容和学生实际，老师和学生重温新知识，不断发现问题，研究问题，解决问题。
在从事多年的中学数学教学过程中，本人对有关数学课堂的问题中的问题，感触颇多。在我从事的实际的中学数学教学中，我尤其注重课堂上的对学生的提问。数学课堂中的问题，一方面依据于教材，一方面取决于学生，但更大部分需要我们老师的加工，再加工，也就是有关问题的精心设计。现我就平常教学中的有关问题的设计谈以下体会。
首先，问题设计必须有利于学生的思考且问题要富有启迪性。在学生的实际学习中，在学生的心灵深处总有一种迫切的需要，总希望自己是问题的一个发现者、研究者和探索者。因此数学问题的设计更应有助于并满足学生的这种需求，学生能自己发现的问题，老师定不能包办；学生能自己解决的问题，老师绝不暗示。问题设计的启发性也就是针对学生这种心理需求，以心问促进思考，以问题促进问题，促进学生不断地再思再考。
第二，问题的设计必须达到目标明确，必须有明确的目标和纠错之功效。问题设计的针对性不仅表现在对课堂提问的设计，而且也产生于学生阶段学校中的存在问题，即针对问题与明确意向地去进行问题的设计。在实际提问中，要大胆对学生的学习遗漏之处有补充作用且能纠正学生在学校之中常犯的错误，让学生从问题中体会问题设计的由来，深刻理解自己学习的思维偏差产生的原因，应当如何改正。
第三，教师提问的问题必须要具有亲和力，问题的设计必须联系生活实际，贴近实际生活。学生是课堂的主体，兴趣是最好的老师，教师是学生学习的引导者、促进者和参与者。所以要充分调动、激励学生学习的求知欲和积极性是每位教师不断为之奋斗的宗旨。故问题的设计必须合乎这个宗旨，联系实际，贴近生活才能让问题走近学生，使学生对问题产生极大的兴趣，这就为研究问题、解决问题提供基础、动力和保证。问题要以生动活泼的呈现方式，激发学生的兴趣和美感，引发学生的学习激情。我们尽量选取与内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发展过程的学习情境，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，激发学生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入到本堂课的学习之中。
第四，问题设计必须进行整体设置且要始终能强化双基，突出重点。所谓整体性，也就是围绕课堂对问题的设计作整体的考虑，注重同一模型、相近题类和方法的归类等形成问题的链条，产生问题的布局设计的整体效果。强化双基，务实基础是教学工作的基本原则。问题总取源于双基，通过解决问题又强化了双基，问题围绕重点，通过解决问题又突出了重点，让学生在不断提出问题，解决问题的流程中扎实双基，并认识强化双基的重要性。
第五，问题设计时一定要铺设阶梯，逐步深入并赋予时代性与应用性。解决问题的有效策略之一的重要手段是：目的分析策略，基本点是把需要解决的问题分析成一系列子问题，通过解决子问题逐步消除初始状态与目标状态之间的差异，从而导致问题的解决。所以，围绕某个总问题的解决，而设计一些字问题铺垫，来降低思维难度，这也就是问题实际时的层次性。再之，以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。利用具有时代气息的、反应改革开放、市场经济下的社会生活和建设成就的素材创设情境，引导学生通过自己的数学活动，从事物中抽取“数”“形”属性，从一定的现象中寻找共性和本质内涵，并进一步抽象概括出数学概念、结论，使学生经历数学的发展和创设过程，了解知识的来龙去脉。
第六，问题设计要小中见大，揭示规律，即是有深刻性。学生中不良习惯的表征之一为眼高手低，他们往往热衷于大题、难题的习作，疏忽对小题的思考与研究。我们作为教师就应适时地从小题研究入手，并进行拓展性的问题设计，让学生在小中见大，收到揭示规律的教育效果，这就是问题设计的深刻性。
第七，问题设计不想打的深化了思维，求异创新的效果，也即是有创新性。一个人的思维总是从问题开始的，有问题才能有思考，有思考才有进行创新性学习的可能性，所以问题是创造的基础。在我们的熟悉教学中，一定要做的提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。发现问题，提出问题是有效开发创新学习潜能的开端，创新学习也由此开始，所以，作为一位合格的数学老师，一定要根据实际情况，通过问题设计将科学发现过程简捷地重演于课堂，让学生积极主动地参与学习，给予他们充分的时间和空间，进行探索、猜想、发现。
总之，在我们的数学教学课程中，一定要精心设计我们教师的提问，把握提问的艺术性，懂得提问是创新的开始，我们数学教师应通过恰时恰点地提出问题，提好问题，给学生示范提问的方法，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学习数学，富有探索性地学习，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。