苏州工业园区青剑湖学校
摘要：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
关键词：小学英语课堂教学有效性
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：
一、明确教学目标，提高教学效率
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。也就是说，要学以致用，将英语用于现实生活中，成为交际的工具。因此，教师在设计教学过程时，要联系学生的生活实际，选取学生熟悉的生活素材创设情境，让学生积极参与课堂教学，强化英语知识的掌握，提高学生的英语运用能力。比如，在教学身体各部分器官的单词时，教师可以让学生用身体的运动来表示单词的字母，head——就让学生摇摇头，arm——就让学生甩甩胳膊，foot——就让学生跺跺脚，hand——就让学生拍拍手，等等。这样的教学，学生积极性很高，积极主动地参与了教学，既强化了对知识的理解，也提高了英语运用能力。
二、利用各种方式，激发学生的学习兴趣
小学生在开始学习英语时，积极性还是很高的，很愿意学习。但是随着课程越来越难，知识点越来越复杂，很多学生都觉得英语很难，就不愿意学习英语了，甚至产生了厌烦情绪。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学生不断进步的动力。所以，在这个阶段，教师应更加注重培养学生的各种兴趣和习惯。
1、利用实物或图片教学，激发学生的学习兴趣
小学生的有意注意时间比较短，注意力容易分散，常常不自觉地就走神，长时间地单一形式的学习会让他们感到很烦躁。所以，教师要利用教学工具、实物、图片等，把抽象的知识具体化、形象化，增加学生的感性认识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性。
2、创设情境，发展学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师要尽量用英语授课，用英语提问，让学生逐渐适应英语的语言环境，形成英语思维。教师也可以用英语创设学生熟悉的教学情境。虽然小学生掌握的英语知识有限，但是他们能够在所创设的环境中灵活运用，这样就能使他们的英语表达能力、思维能力在逐渐深化的练习中得到充分的锻炼，提高了学生学习英语的主动性，强化了学习英语的内驱力，使学生积极参与课堂教学，变“要我学”为“我要学”。
3、抓住课堂即时生成的元素，强化学生的学习兴趣。
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学过程的双方都是有思想、有血有肉的活生生的人，在课堂教学中，随时可能出现一些出乎教师意料的状况。如果教师能够抓住课堂中现实呈现的教学契机，就能强化学生的学习兴趣，促进课堂教学有效生成。
三、设置悬念，引导学生提高学习效果
如教学PEPBook2Unit5Whereismyruler?ALet’stalk.“In”这一方位词呈现后，教师为了让学生输出Inthe______?和It’sinthe______.这两个句型，教师出示一个装有东西的袋子，设置一疑问：Whereismypencil?引导学生用Inthe______?来提问。学生对这种悬念很有兴趣，都很积极的进行猜测。由于教师教具制作的好，一个袋子套一个盒子，套了好几个不同的袋子和盒子，学生带着好奇心连续不断用新句型进行猜测，此新句型在呈现环节就操练地相当到位。最后教师再一步步把pencil放回原位，引导学生说It’sinthe______.学生还是相当有兴趣，不断用新句型输出。教师利用这一悬念设置和教具的辅助教学，学生在猜测中不断操练，对于句型和in这一方位的理解和运用就相当透彻。可见这样的引导方式使学生的学习有效性提高。
四、铺垫式的输入引导，产生有效输出
如教学PEPBook2Unit5Let’stalk新句型时，教师先用Putyour______in/on/underthe______.这一句型操练，在教师口头指令和动作的引导示范下，学生体会in/on/under的含义。然后教师再提问：Whereisthe______?引导生回答：It’sin/on/underthe______.这样的输出相当有保证，也什分有效。再如教学PEPBook2Unit4Let’slearn.教师呈现grapes这一单词后，为了拓展grapes的语义与用法，举了一些例子：grapewine,grapejelly,及句型：______isfromgrapes.引导学生输出一些有关grape的合成词，由于前面出示了grapewine,grapejelly这样的词，学生很容易根据实际生活经验输出：grapeice―cream,grapecake等词，可见有效引导自然产生有效输出。同时学生能自己完成这种新知的建构，其成就感油然而生，一定会对英语课堂保有更持久的兴趣。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。
在小学英语课堂教学中，教师需以小学生的年龄、心理、性格等为切入点，结合具体教学内容灵活设计多样化的教学形式，从不同角度和方位出发，采用科学合理的教学方法，全面提升课堂教学的有效性与实效性，帮助学生掌握正确的英语学习技巧。
参考文献：
[1]朱敏.小学英语课堂无效教学行为及矫正策略的研究[D].南京师范大学，2014.
[2]刘莉.基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究[D].鲁东大学，2014.
[3]赵俏.小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.