湖南省衡阳市衡南县茶市镇中心校刘慧
摘要：对于语文这门学生从小接触的教学体制中的基础性学科之一，运用故事教学法，将生动形象的小故事和相对于小学生来说较为枯燥的课文结合在一起，不仅可以增加课堂的趣味性，使小学生很快的被吸引从而达到教学的目的，还可以从小培养学生的想象力和创造力，养成学生良好的学习习惯和综合运用词句的能力。
关键词：故事教学法低年级教学语文学习
小学低年级阶段的学生因为年幼，在思考能力、认知能力都还很不全面的情况下，无法长时间保持高度注意力集中状态，若使用传统的灌输式教学不仅会降低课堂效率和听课质量，同时对于教学实践活动和知识素养的提升都有或多或少的影响。本文就如何将故事教学法运用到低年级语文教学中、运用故事教学法应注意的问题以及如何带有针对性的选择故事三个方面进行论述。
一、故事教学法在低年级语文教学中的使用策略
1、运用小故事营造学习氛围
故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征，一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学模式”。低年级小学生无法长时间集中注意力，但若使用富有趣味性和创造性的教学方式营造学习氛围，小学生便很容易被吸引到课堂上。故事教学法，就是以故事为主要的教学素材，以故事的搜集、选择，故事的呈现、故事的分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的一种教学模式。小故事可以营造出良好的教学情境和学习氛围，例如我在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，授课之前以故事叙述的口吻讲述乌鸦是如何费尽千辛万苦喝到水的，利用故事教学法导入教学，运用生动的语句表达出乌鸦的机智聪明，让学生在听故事的同时进入到故事营造出的学习氛围中从而更好地进入学习状态，小故事作为教师授课内容的铺垫，能够让学生大致掌握整堂课所要讲解的基本内容，同时还能够激发学生学习语文的积极性和热情。
故事教学法与其他方法结合提高课堂效率
多媒体作为教学中重要的教学手段若合理的运用也可以达到事半功倍的效果，现代技术的快速发展令教师借助智能手段提高课堂质量，同时还能够节省时间成本，教师可以通过数码设备将影像资料投放到屏幕上，加以故事叙述的形式加深学生的印象。如在讲解《王二小》这篇课文时，我将《王二小》中令人印象深刻的片段截取出来播放给学生们观看，同时我以讲故事的形式为学生们讲述事件发生时的历史背景和与抗日战争英雄烈士等有关的知识，不仅提高了课堂效率，达到教学目的的需要，并且使学生们对于事件发生时历史背景代入感强烈，增强了同学们的爱国意识，效果十分显著。
2、对于课本中不太好理解的教学内容，教师可以利用活化语言的形式进行表达，将该部分用叙述故事的方式生动地阐述给学生，加强学生的理解，同时教师要牢牢抓住故事情节的发展走向，通过课文中呈现出的各种图片资料，引导学生产生对故事进而对课文的兴趣，必要时还可以让学生进行故事中的角色扮演来加强学生对角色的理解，在表演时要注意引导学生使用课文中的词句，使学生完全沉浸在故事中，对故事进行充分的感知，为之后的教学内容奠定基础。
合理安排互动环节
故事教学法要求教师用生动、自然的方式对故事进行叙述，熟练掌握讲故事的技巧，时刻注意角色背景发生变化时相应地语调的转变，讲故事时娓娓道来，使故事更加真实，吸引学生注意。切莫生硬死板机械化的朗读，故事教学模式的目的在于调动学生的积极性和兴趣，实现学生主动化学习，在开心快乐的学习氛围下，学生更愿意自己去了解故事发生的背景，主动地了解故事中角色心理乃至情节的转变，若一直机械化的朗读不带入真情实感，无法使学生产生强烈的代入感，学习的积极性会大大减退，学生会依赖老师的讲解而不愿自己主动思考。同时教师应随机应变，根据具体情况适时使用故事教学法，不能为了故事而故事，一味追求热闹的课堂气氛而忘记教学目的的初衷，故事教学法须围绕教学目标展开，不能脱离目标。
二、在低年级语文教学中，自由自主的课堂氛围是前提，教师可以让学生独自发现语文的神秘和乐趣。在传统的灌输式教学模式中，教师因低年级学生年幼不会给学生安排自由讨论的课堂环节，这一观点应得到改变，教师合理指导学生活动，在故事中加入学生的讨论可以增强学生的主动性，提高学生在课堂中的参与度，对于提升课堂效益十分有效。
带有针对性的选择故事
教师在选择故事时，以学生的兴趣特点为前提，对于低年级的学生而言，他们的学习兴趣体现在学习过程中，对学习过程本身是否产生兴趣，所以在选择时教师应注意选择情节丰富、生动形象并且内容有代表性的故事，使学生在有趣的故事情节中不知不觉感悟知识。
二、低年级学生的识词量、理解力都比较局限，教师在选择故事时要选择用词简单直接、长短适宜、语言水平适中适合低年级学生理解的故事，学习是个由易到难的过程，不能对低年级学生使用不符合其知识储备的故事，否则会造成适得其反的效果。
结语：综上，故事教学法对于低年级语文教学适用性很强，通过故事教学法可以激发学生学习语文的兴趣和热情，全面构建高效课堂。故事教学法与多媒体教学以及学生扮演故事中角色方法相结合，更加令学生完全沉浸在故事中，对故事进行充分的感知。最后教师在进行故事教学时，应注意自然生动的表达故事情节，有针对性地根据学生的兴趣和个人能力选择适宜的故事。
参考文献：
[1]赵永生.故事教学法在小学语文教学中的应用初探[J].考试周刊,2018(50)
[2]鲁莹.故事教学法在低年级语文教学中的应用[J].课外语文,2018(18):58-58