王秋玲山东省滨州市博兴县第七中学256505
一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。在课堂教学实践中，我曾做过以下尝试。
一、创设情境导入，激发兴趣
学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如：在讲《财产属于谁、留给谁》这框题时，我选用模拟法庭的方式导入新课。我说，同学们，今天你们都是法官，现有一案，请各位法官来审理。曾某有一子甲（20岁）并有房产6间，1995年曾某的妻子去世，1996年曾某另娶一妻丙，生有一女乙。2002年曾某去世，留有遗嘱将房产给甲，现甲和丙因房产发生纠纷，诉至法院。甲认为自己是唯一合法继承人，丙认为房产有自己一份产权。学生纷纷说出自己审理的结果，结果当然不一。教师引导，你们审理得公正否，要用法律来衡量，这节课我们来学习继承法的有关知识《财产属于谁、留给谁》。
二、歌曲导入，陶冶情操
思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。如：在讲《师爱助我成长》一框题时，我请同学欣赏歌曲《长大后我就成了你》，听后我请同学说出歌曲的歌名并问歌曲是赞美谁的？学生说，是赞美老师的，进而我又问：赞美老师什么的？赞美老师无私奉献精神的。由此导入新课。
三、视频导入，扣人心弦
恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。例如，在讲授“和平与发展是时代主题”时，我借助多媒体，播放《凡尔登》的片断，学生的和平情感得到极大的激发，对学习产生浓厚兴趣。在讲成就时，运用多媒体播放中国30年改革开放以来取得的巨大成就；让学生自己举例谈家乡近年来的显著变化；让学生从讲父母手机的变化，讲我们身边人代步工具的变化……，拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化。从而激发起学生的课堂激情。
四、幽默漫画导入，形象直观
思想品德教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧”！然后由学生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。
漫画往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的漫画，创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用漫画的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。
五、时政导入，激发兴趣
思想品德课教学本身就和时事政治密切相关，如果课堂教学离开了时事政治，单纯地去上思想品德课，那也就失去了思想品德教学的意义了，也就失去了说服力，学生也就失去了学习的兴趣。因此，我结合教材内容，利用新闻报道导入新课。如：在讲“计划生育和保护环境的基本国策”这一主题时，我选用了“本报北京1月11日讯：中国人口在未来30年还将净增2亿人左右，总人口将于2033年前后达到峰值15亿人左右。今天，《国家人口发展战略研究报告》正式公布，这是我国人口发展战略研究的最权威报告。”和“人民网5月30日《江苏无锡部分地区自来水发臭市民抢购纯净水》的报道。”通过两篇新闻报道，引起同学对我国的人口及环境问题的关注，进而引入课题《计划生育和保护环境的基本国策》。
总之，时代在发展，教学内容、教学手段、教学方法也在与时俱进。在思想品德教学中，只有让思维活起来，语言生动起来，教学内容新起来，才可以充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；才可以充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想。达到传授知识、培养能力、提高觉悟的教学效果。