潍坊学院山东潍坊261061
摘要：互动式教学坚持学生的主体地位，根据学生的心理特点和年龄特征，为其设计符合他们兴趣点的教学活动，给予他们自我表达的时间和空间，从而培养他们的自主学习能力和创新意识，促进其综合能力的提升。
关键词：文化产业传统文化教育部门
受传统语文教学模式的影响，教师在课堂上采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，将学生置于学习的被动地位，课堂气氛死气沉沉，教师与学生之间互动较少，学生与学生之间缺乏一定的合作学习，导致学生的语文学习积极性不高，教学效果鲜有成效。随着新一轮教学改革的推进，语文教师更加注重师生关系的培养，主动了解学生的学习需求，根据他们的学习能力、认知结构和性格特征进行课堂设计，采用互动式教学法，大大提高了学生的课堂学习积极性，对教学质量的提高发挥着巨大的作用。
一、互动式教学在高校语文课堂中的积极作用
1.增强学习动机。与传统的单一化教学不同，互动教学使学生的主体地位得到充分体现，为学生参与教学活动创造了更多的机会，同时也帮助学生克服了消极情绪，增强了他们的学习动机。
2.提高语文素养。互动教学能够提高大学生的语文基础，弥补他们以往学习中的不足。一方面，对于大学生而言，互动教学能够帮助他们锻炼口语，使他们在就业面试时流利地表达自己的观点；另一方面，互动教学在阅读写作方面也起到了积极作用，有利于学生掌握多种文体格式完成写作训练。由此可见，增强大学语文教学的互动性能够潜移默化地提高学生的专业能力，进而提升个人的语文素养。
3.优化教学效果。互动教学改变了传统的教学模式，缓解了大学语文教学的现状，是符合时代要求和教学要求的正确尝试。通过加强师生之间的有效互动，能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与探究活动，实现以学生自主性为中心构建教学体系的目标，进而提高教学质量、优化教学效果。
二、互动式教学在高校语文课堂实践策略
1.坚持以生为本的课堂教学理念。教育的根本目的是使受教育群体有所得，因此，在高校语文课堂教学过程中，课堂重心应该由教师转移向学生，最后形成以学生为根本的教学理念。在这一过程中，应该充分地体现教师对学生的人文关怀。在课堂教学中，教师应该与学生进行沟通，经常性地询问学生是否在某个知识点处存在疑惑。与此同时，教师应该学会换位思考，使自己站在学生的角度去思考问题。例如，在高校语文课堂中，针对宋朝名将的忠君爱国是否为愚忠这个话题进行讨论时，高校语文教师可以在课堂中为学生创造一种自由讨论的环境，并且可以放下教师的身份，参与到学生的讨论之中。教师在阐述自身观点时，应该注意自身的语言，不可盛气凌人，以平等探讨的姿态来与学生进行沟通。这样不仅能够保持课堂讨论环境的和谐，更能够使学生真正感受到来自教师的广阔胸襟和人格魅力。高校管理体制较为松散，因此，在很多高校课堂中存在严重的逃课现象。而当教师有十分吸引人的人格魅力时，就能够保证学生避免逃课，更加有利于高校语文课堂的教学效率。
2.注重学生的参与度。互动式课堂教学主要是通过师生之间的双向沟通，进而达到良好的教学效果。因此，在高校语文课堂中进行互动式教学时，就涉及学生参与度的问题，一旦学生在课堂中的参与过多，那么就会导致教师所教授的知识内容相对较少，进而会造成高校语文课堂教学力度薄弱。一旦学生在课堂中参与度过少，那么就无法起到互动式教学的根本目的。因此，高校语文教师在语文课堂教学过程中应该充分地重视把握和控制学生的参与标准。
3.以情境创设带动互动式教学。高校语文课堂教学的过程中，通过情境创设能够使得学生处于一种情境之中，这就在很大程度上达到了互动式教学的效果。教师在讲述某一篇章时，就能够通过充满激情和魅力的语言来讲述一种情境，进而使得学生沉浸其中，感受意境。文史不分家，在高校语文课堂中，教师讲到《瓦尔登湖》时，可以联系作者梭罗的创作背景，讲授当时作者是为了逃离现实社会中那种享乐主义纸醉金迷的生活，寻求一种恬静淡雅的生活，于是来到了瓦尔登湖。教师讲授课文内容时，可以通过创设那种悠然自得的情境，使学生感受到远离尘嚣的田野生活，内容中大到四季更替、天气变化，小到两只细小的蚂蚁争斗，通过这些事物与当时正处于资本主义社会工业转型的外界社会相对比，使学生对小说中的内容及其所表达的主旨有更深刻的理解和记忆，更有助于提高学生对于高校语文知识的学习兴趣。与此同时，多媒体教学法、主题型教学法等科学的教学方法都能够与互动式教学法相结合使用。
总之，在教育教学模式改革下，互动式教学模式运用于教学实践中，特别是广泛运用到大学语文课堂教学中，能够在一定程度上保证学生更好地参与教学的全过程。这种教学模式的运用在很大程度上体现了教育过程中学生的主体作用，同时也能够体现素质教育的综合性，有利于学生成绩的提高和专业素养的提高。
参考文献
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