导读:本文包含了课文内容论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课文,教学内容,课文内容,语文,意识,山海经,英语。
课文内容论文文献综述
赵同生[1]（2019）在《远离课文内容“假备课”的几种典型表现》一文中研究指出备课是上课的基础,只有备课充分,上课才会游刃有余。备课的落脚点必须关注学生学情和课文内容,走进课文内容,才可能让备课行为真实发生。《语文课程标准》明确指出:教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。然而在教学实践中,有些教师的备课恰恰是远离了课文内容的"假备课"。一、截取教学课件,冷藏教学内容叶圣陶先生曾说过:不论是阅还是读,对于教科书该毫不放松,因为这是正式功课,是(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
谢海平[2]（2019）在《基于文体意识，研制适切的教学内容——以小语教材小说类课文为例》一文中研究指出教什么远比怎么教更重要,要关注文体特征,发掘文本的核心教学价值,研制适切的教学内容。小学语文教材中小说类课文的教学,就必须了解情节安排的技巧,学习人物刻画的方法,揣摩环境描写的作用。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
周丽芳[3]（2019）在《以课文为例谈小学语文教学内容的研制》一文中研究指出拿到一篇教材,主要可以从以下几方面来研制教学内容考虑:学生的实际情况,教材中蕴含的教学资源,需要培养的语文核心素养。本文分别以苏教版教材和统编版教材为例谈谈教学内容的研制。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年30期）
关兆[4]（2019）在《《国语入门》课文练习内容的研究》一文中研究指出本文主要是对汉语教材《国语入门》(Mandarin Primer)课文练习内容的分析和研究。《国语入门》是赵元任先生为美国汉语学习者编写的短期速成口语教材。全书共24篇课文,每篇课文后均配有相应练习题。本文将从以下角度分析这些练习:《国语入门》练习针对性研究、语言特点的研究和练习与课文关系的研究。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年24期）
刘辉[5]（2019）在《统编小学语文教材“长课文”核心教学内容的确定》一文中研究指出教学长课文,需要优先解决核心教学内容问题。在教学内容的选择上,需要树立整体意识,聚焦语文要素,凸显文本特点,立足学情起点,挖掘和开发隐藏在课文内容中的核心教学内容,为有效达成既定的教学目标服务。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年08期）
杨红[6]（2019）在《浅谈如何指导低年级学生概括课文主要内容》一文中研究指出概括能力的训练能使学生的思维更加周密、深刻,而且能使语言表达得更为准确、鲜明。一般概括课文主要内容的训练是从中年级开始的,但是这种能力的培养不是一朝一夕就能完成的,所以本人认为,要从低年级开始培养学生的概括能力,循序渐进,最后才能水到渠成。那么,怎样培养低年级学生概括(本文来源于《小学阅读指南(高年级版)》期刊2019年07期）
韦兰凤[7]（2019）在《人教版和外研版高中英语教材阅读课文的文化内容对比分析》一文中研究指出发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在英语学科核心素养的前提下,文化意识包含在文化品格之内,是形成学生文化品格的基础,文化品格是在文化意识基础上的扩展与升华,是文化意识培养的最终目标。语言学习与文化学习息息相关,英语课程应把二者紧密结合在教育实践中。从文化的立场去理解外语课程的教学内容,培养学生的文化意识。本研究从教材分析入手,主要从英语学科核心素养中的文化意识的角度切入,对人教版高中英语教材与外研版高中英语教材(必修1-5)中的阅读课文展开文本分析,对核心素养下的高中英语教材阅读课文的文化内容进行对比研究,分析探讨其对文化意识培养的渗透。本文主要探讨了两版高中英语教材阅读课文的文化内容总体分布情况、是否契合新课标中关于英语学科核心素养的培养要求;两版教材中的文化内容各自涵盖的主题及这些主题对培养学生的文化意识的作用。通过本研究发现,两版高中英语教科书中的阅读课文的文化内容选题题材丰富,基本契合了新课标中的培养要求,具体表现为文化内容以精神文化为主,精神文化层面中知识文化、行为文化和心理文化比例较大,艺术文化较少,心理文化中主要以价值观念的学习为主,思维方式、审美趣味、宗教方面的内容占比偏低,制度文化的引入严重不足。文化地域结构上,目的语文化在人教版教科书中所占比例较大,相反,外研版教科书中的目的语文化比例不是很多。希望本研究能为今后高中英语教材,尤其教材中阅读材料的编写与开发利用提供一些参考建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
蒙洁[8]（2019）在《如何训练学生抓住重点词句理解课文内容》一文中研究指出一、课前预习,解决生词让学生充分做好预习,划出文中不理解的字词,利用字典、词典解决这些生词。课上同桌汇报,教师抽查。二、课堂自读,初步感知词句在自主阅读过程中,提醒学生划出不理解的词句或在感受深刻的词句旁边写出自己的理解,也可以对文中重点词句提出问题等,以便在精读课文时交流感悟。例如,在自读感知《给予树》一课中的词句时,学生针对课文最后一句话提出了这样的问题:这个圣诞节,金吉娅送给家人的只是棒棒糖,妈妈为什么说她还送给我们善良、仁爱、同情和体贴?为什么说她还送给我们一个陌生女孩如愿以偿的笑脸?这两个问题正是本课教学的难点所(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年05期）
张晓燕[9]（2019）在《浅析提高中年级学生复述语文课文内容的能力》一文中研究指出在语文教学过程中,不仅有朗读和背诵,而且还包括复述。中年级学生通过完整的复述,能够提升自己的理解力与感受力,并让写作能力大幅度提升。通过复述课文,学生的语言表达能力以及逻辑思维能力也将有所进步。全面分析如何提升课文复述能力,并结合实际案例进行分析。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年04期）
陈倩[10]（2019）在《依托课文内容,用好课文“例子”——学习文章的表达方法初探》一文中研究指出课文无非是个例子,"无非"二字,是在提醒我们老师在课堂教学中,不仅要走进课文,而且要走出课文;"例子"二字,则是提醒我们,课文的示范作用不容忽视。用好课文中的精彩句、段作为"例子",可以有效地让学生学习到文章的表达方法,并运用到平时的写作训练中去。(本文来源于《2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集》期刊2019-04-19）
课文内容论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教什么远比怎么教更重要,要关注文体特征,发掘文本的核心教学价值,研制适切的教学内容。小学语文教材中小说类课文的教学,就必须了解情节安排的技巧,学习人物刻画的方法,揣摩环境描写的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课文内容论文参考文献
[1].赵同生.远离课文内容“假备课”的几种典型表现[J].语文教学与研究.2019
[2].谢海平.基于文体意识，研制适切的教学内容——以小语教材小说类课文为例[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[3].周丽芳.以课文为例谈小学语文教学内容的研制[J].当代家庭教育.2019
[4].关兆.《国语入门》课文练习内容的研究[J].长江丛刊.2019
[5].刘辉.统编小学语文教材“长课文”核心教学内容的确定[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
[6].杨红.浅谈如何指导低年级学生概括课文主要内容[J].小学阅读指南(高年级版).2019
[7].韦兰凤.人教版和外研版高中英语教材阅读课文的文化内容对比分析[D].广西师范大学.2019
[8].蒙洁.如何训练学生抓住重点词句理解课文内容[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[9].张晓燕.浅析提高中年级学生复述语文课文内容的能力[J].新课程(下).2019
[10].陈倩.依托课文内容,用好课文“例子”——学习文章的表达方法初探[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019
论文知识图
