黄巧丽浙江省青田县船寮镇小学教育集团大路分校323911
打击乐器的原理是借助敲击的力量发出声响，在演奏过程中，打击乐器会发出清脆而响亮的声音。小学低中年级学生具有好奇心强的心理特征，打击乐器能够较强地吸引他们的注意力。在音乐课堂上，运用打击乐器完成节奏练习能够有效提升学习兴趣。
一、观赏作品，感悟节奏
传统打击乐器教学模式比较单一与枯燥，在实施教学流程过程中，教师容易轻视学生的主体地位，往往将抽象的音乐知识直接灌输完成。在这种教学模式下，学生学习乐理知识的兴趣很难提升。基于这一方面的考虑，音乐教师必须充分考虑小学生心理与年龄特征，将抽象化的音乐知识加以具体化处理，运用多种教学手段与方式引导学生欣赏乐器乐曲，从而感悟节奏。
对打击乐器的接触与了解是学习的基础，只有充分了解打击乐器，才能够走进乐器世界。教师在欣赏作品时，要有意识地对学生加以引导，激发他们学习乐理知识的主动性，学生在自主、合作等模式下提升效率。此外，教师还应该运用前沿的多媒体技术，调动学生的各种感觉器官，学生亲密接触打击乐器的节奏感，感受音乐魅力。
例如，在欣赏打击乐《龙腾虎跃》以后，教师顺势引导，学生运用小组模式将歌曲再现。在表演过程中，运用表演与伴奏相分离的模式，两个小组分别完成不同人物，一组表演，另外一组伴奏。教师要充分把握学生学习的具体情况，让学生变被动学习为主动学习。
诚然，关注学习差异具有深远意义。学生是个性化主体，他们是鲜活的生命，每一个孩子都有鲜明的个性特征，因此，在学习过程中要关注到学生的不同层次、基础，选择适合的作品，实现因材施教的宗旨。教师要引导学生用心去感知音乐，将情感、情绪与打击乐器演奏融合在一起，形成旋律感。
二、创设环境，体会节奏
打击教学还应该注重营造氛围。教师运用各种教学手段与方式，为学生营造和谐而有趣的学习氛围，提升学生兴趣，让学生在愉快而轻松的环境下感悟打击乐节奏。在学习时，有一些学生虽然心里存在着强烈的好奇心，然而毋庸置疑学习过程往往是艰难的、枯燥的、单一的，由于这些问题，学生的好奇心与兴趣往往会减少。基于这一方面的考虑，教师必须营造良好的氛围，运用形形色色的教学手段，充分关注这一年龄段学生的学习特征与心理发展特点，引导学生构建起相对来说比较完善的音乐思维模式。比如，教师可以引导学生接触打击乐器，在体验中感受快乐，主动投入到学习中。
音乐教师可在课堂上潜移默化地渗透打击乐思想。比如在日常学习活动开展时，引导学生学习了解名家作品、名人轶事等，学生通过课后学习，在课堂上与同学交流获得的乐理知识。学生在交流、展示过程中畅所欲言、尽情发挥，能感受到成功的喜悦。教师要为学生提供舒适而和谐的教学环境，特别是关注有些学习困难学生的特点，减少他们的畏难情绪。课堂时间是有限的，教师必须充分把握这有限的课堂时间，为学生提供发挥的空间，让学生在音乐的天空上自由翱翔。另外，教师可运用示范法，为学生提供直观感受，学生仔细观察教师的示范，亲身体验打击乐曲，教师给予学生鼓励，让学生尽情展现音乐的精彩。学生在活动、表演中，自信心得到了极大的提升，他们感受到了成功的喜悦。
三、自主创新，掌握节奏
音乐教师必须关注小学生学习特点，在节奏学习过程中应该拓宽视野，不应该简单地引导学生掌握知识，还应该借助学习打击乐器，引导学生融入创新精神。学生自主创新，把握节奏，学习兴趣更为浓厚。
一方面，教师要引导学生从已有知识出发，以基础乐理知识为切入口，融入个性化理解，使用打击乐器完成自主编曲的任务。
创新不是漫无目的的创作，而是应该以尊重原作者为基础的创新。教师要对学生的创作加以引导，提升创新能力。在指导过程中，学生根据所选歌曲，选择打击乐器，融入创新思维，恰当而巧妙地添加音乐节奏。运用这种模式展开训练，学生的音乐潜力被最大化地挖掘出来，每一位学生更像是一位“创作大师”，在创作过程中融入个性化风格，带有浓厚的个性化烙印。学生展现时，教师要关注亮点，不遗余力地肯定学生、激励学生。
另外一方面，教师要引导学生关注生活，从生活、学习中挖掘素材，比如自我制作打击乐器，掌握节奏。
教师可示范制造乐器，比如生活中常见的矿泉水瓶便可以作为制作乐器的材料，在矿泉水瓶中灌入不同量的水，从而感受节奏的差异。教师示范后，引导学生在家庭、社会中发现创造器材，学生对节奏有了初步理解，运用这些器材创作打击乐曲。此外，教师引导学生开展小组合作学习，学生在合作过程中提升了合作能力，自主探究不同乐器的节奏特征。通过这一方面的训练，学生不仅掌握了节奏特点，还能够形成动手动脑的良好习惯，不断提升审美素养。教师的教学不应该局限于课堂，还应该拓展到课堂之外；教学也不一定使用正规打击乐器，还应该引导学生发现生活中的“打击乐器”。只有这样，音乐才能够发挥核心作用，才能够绽放璀璨的光彩。
总之，在小学音乐课堂教学中，借助打击乐器对小学生进行音乐节奏训练能够收到事半功倍的教学效果，能够让他们的音乐学习更高效。