（湘潭医卫职业技术学校湖南湘潭411100）
摘要：目的探讨分析情景教学法在内科护理学实践教学中的应用价值。方法随机抽选我校2014级90名护理系学生并分为两组，对照组采用内科护理学常规实践教学方案，观察组采用情景教学法开展内科护理学实践教学，评估两组学生理论与实操成绩得分，统计两组学生对教学方法的满意度。结果观察组学生理论成绩得分、技能实践得分、对本组教学方法的满意度均明显高于对照组，统计学检验提示两组数据差异具有统计显著性（P＜0.05）。结论在内科护理学教学中，情景教学法有利于改善实践教学质量与学生综合素质，提高学生满意度和积极性，值得推广应用。
关键词：内科护理学；情景教学法；实践教学；效果
内科护理学涉及病种繁多，具有较强的理论性与实践性，单纯采用灌输式教学难以吸引学生学习兴趣，其实践能力也难有切实提升[1]。为激发学生参与课堂的积极性，提高其应对和处理问题的能力，强化人际交往与协作能力，本研究就此分析探讨情景教学法在内科护理学实践教学中的应用价值，现将结果报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料
随机抽选我校2014级90名护理系学生为观察对象，其中男6名，女84名；年龄18~20岁，平均年龄（19.2±0.3）岁；入组对象均顺利完成八廓解剖、生理、健康评估、病理以及药理学在内的内科护理学相关课程学习，使用教材为《内科护理学》第4版（尤黎明主编）。按照随机数字表法将其均分为对照组、观察组各45名，两组年龄、性别、基础课程成绩和学习能力等基线特征近似，具有可比性。
1.2方法
对照组采用内科护理学常规实践教学方案，观察组采用情景教学法开展内科护理学实践教学：（1）课前准备。按照性格特点以及学习成绩将学生分成若干小组，各组组员5~6人。发放病例资料并指导学生独立编写剧本，可咨询老师，查阅专业书籍、利用图书馆以及网络资源搜集资料[2]。教师在技能实训中心准备各心电监护仪、输液架、吸氧装置、治疗盘等类仪器、材料，准备情景模拟。（2）情景展示。引导学生进入情景模拟，强调以患者为中心，要求学生结合理论知识表演病因分析、典型症状表现、辅助检查、护理要点和疾病健康知识宣教等护理操作。以心肌梗死为例，首先指派一名学生扮演具有典型症状表现的心肌梗死患者，扮演值班护士的同学演示心梗患者的紧急救护，缓解病情后由“白班护士”负责评价患者病情严重程度，给出护理诊断、目标，并制订合理的护理计划。在此过程中，师生配合自然流畅，真实、自然地再现场景，学生们充分体验到知识的综合性运用，其应对突发性问题的能力得到提升。（3）交流总结。在课堂上预留一定时间，鼓励学生充分交流，自由讨论，先由各组代表阐述本组观点，教师从旁予以指点和纠正，最后结合教学内容以及教学目标予以总结评价，强调存在的问题，并明确改进意见和建议。
1.3观察指标与评价标准[3]
对比两组理论成绩得分和技能实践得分，统计两组学生对本组教学方法的满意度对比。
1.4统计学方法
采用SPSS22.0软件对本次研究相关数据进行分析和处理，采用样本t检验计数资料，以皮尔斯卡方χ2检验计量资料，P＜0.05时提示数据差异具有统计学意义。
3讨论
传统教学多流于照本宣科、满堂灌输的模式，学生学习知识缺乏主动性，总觉得教材内容比较枯燥，难以集中注意力，课堂上积极性不高，这对教学效果造成不良影响[4]。情景教学法从教材理论知识入手，利用实际情景模拟将融入到临床实践中去，此种教学情境和课堂氛围更为新颖，也更显得宽松，因而备受学生喜爱。首先，学生在课前环节根据教师指导和要求完成相应的准备工作，为课堂教学做足准备，同时也对教材知识有了初步的认识。课堂上教师讲解也更富有针对性，学生对知识的理解更为深刻[5]。场景模拟中，不同角色扮演、不同的分工，让学生体验了临床救治工作的缜密性与紧迫性，对自身工作的重要性也有了更深的认识，从而树立强大的工作责任心，积极配合他人，同时也真正实现了知识的融会贯通。本次研究结果显示，观察组学生理论成绩得分和技能实践得分更高，对本组教学方法的满意度更高，与对照组相比差异显著（P＜0.05），这说明情景教学法模式下课堂气氛更为活跃，职业认同感和协作能力提升，理论知识与综合护理能力均有明显增强。
综上所述，在内科护理学教学中，情景教学法有利于改善实践教学质量与学生综合素质，提高学生满意度和积极性，值得推广应用。
参考文献
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[3]毛胜.教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践[J].中国护理管理，2013，13（2）：54-56.
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[5]边红艳，郭淑芳.SimMan3G模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].护理研究，2016，30（26）：3297-3299.