张恩琪甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299
信息技术是一门综合性很强的课程，学生要学好这门课程，引领学生到学习这门课程的领域空间来，教师起着非常重要的作用。对于学生来说，每个星期才有一二节信息技术课，在这么短的学习时间里要想获取知识和完全掌握知识很有难度。
初中信息技术是要培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生的创新和实践能力，了解、掌握信息技术基本知识和操作技能，使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的文化素养，为其今后的学习、生活和工作打下必要的基础。
一、注重培养学生学习兴趣，提升教学效果
“兴趣是最好的老师”，所以，教师在进行教学的时候一定要不断激发学生学习兴趣，使学生能够更好地展开信息技术课程的学习。学生只有对学习产生了兴趣才会有学习的动力，更好地找出解决它的办法，并能够积极主动地去学习应该学习的知识。
在进行课程教学的时候，教师是否能够成功的引入一节课程的学习，最终决定了一节课程的教学效果。信息技术是一门实践操作要求很高的课程，因此，教师在进行教学的时候，应该将实际例子与具体内容进行结合，只有这样才能更好地展开信息技术课程教学。
教师在举例的时候应当注意例子的趣味性，所举例子应该是能够引起学生学习兴趣的，并且是学生愿意去学的。教师在课前准备阶段应该仔细备课，并且课堂所举例子一定是教师亲手编辑过的。教师只有在教学的时候思路清晰，学生才能够有明确的学习目标，这样学生就能够更加容易掌握相应的知识。
二、加强学生的主体学习
计算机是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并存同时进行学习。以学生为主体是课堂教学改革的核心，那么在信息技术课教学中最能体现出这一点。以学生为主体的学习并不是将课堂完全交给学生，教师只是在学生操作时给予适当的指点，缺少必要的教学组织，是完全错误的。因此教师的主导作用是不可忽视的。对于一节课的设计，组织学生研究问题、解决实际问题，对操作的关键步骤进行必要的强调，操作内容的安排，这都与教师的主导作用是密不可分的。
例如在讲WindowsXP的鼠标操作时，鼠标的操作可以分为单击、右击、双击、指向、拖动。在这五种鼠标操作中，双击是学生学习的难点，很多学生在双击的时候不是速度太慢就是两下单击时不连续，那么在指导学生时，老师的手可点击在学生的手背上，使学生的头脑里面有一个感性认识，然后，学生再根据这种感性认识进行自主学习、自主探索。
三、探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力
探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。
采有探索式进行教学，多用于趣味性强、既有一定的难度而难度又不是很大的教学内容。当然，在教学时所用的时间较多，但能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发，是一种值得研究和推广的教学方法。
四、教学内容应具有延伸性，使学生得到均衡发展
教师要从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，并且可根据学生的兴趣倾向和认知特点因材施教，使知识得到延伸。
例如：教学“在word中插入表格”这部分内容时，教师要求学生插入表格后对表格的边框和底纹进行设置，然后再调整行高和列宽。学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使而花很长的时间用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式。这时教师应针对学生个人掌握的情况提出不同层次的要求，使学生得到不同层次的发展。
五、注重学生的实践成果
对于学生来说，往往非常注重自己一节课的操作实践作品成果。我经过总结和观察，发现只要教师每讲完一个知识点，同学们对老师所讲的知识点操作完成以后，达到教师作品成果的要求，每位同学都是非常兴奋的。对于作品成果比较快完成的，应及时给予适当的评价与表扬，这样能促进学生学习的信心，使同学与同学之间也能产生一种竞争意识。但对于我们教师来说，不能过分注重学生的作品成果，因为有的同学接受能力较差，在一节课的有限操作实践时间里很难完成，会导致抄袭他人的作品成果来应付教师的检查。这样不但达不到预期的教学效果，还会影响学生的基本操作技能训练，从而对学生的操作实践能力就会产生很大的影响。
总而言之，努力提高信息技术教学效率是一项长期而艰巨的任务，这需要我们不断地共同地长期努力，挖掘新的教学思路，探究、修正、完善信息技术课程教学策略，不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。