导读:本文包含了小句中枢说论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:主谓谓语句,古代汉语,小句中枢说,大主语
小句中枢说论文文献综述
史良玉[1]（2015）在《小句中枢说视角下的古代汉语主谓谓语句分析》一文中研究指出小句中枢说是语法研究发展的必然趋势,本文以小句中枢说的视角去研究古代汉语主谓谓语句,关注分句在复句中的句法和语义研究的关系,以期为句型教学提供参考。一、"小句中枢说"的理论基础"小句中枢说"是邢福义先生在《小句中枢说》(1995)中提出的以小句为中枢地位构建汉语语法体系的理论,认为在汉语语法系统中的七类语法实体语素、词、短语、小句、复句、句群、句子语气中,小句位于中枢地位。七类语法实体中前六类是语法(本文来源于《牡丹》期刊2015年22期）
史良玉[2]（2014）在《小句中枢说视角下的古代汉语判断句分析》一文中研究指出小句中枢说是语法研究发展的必然趋势,本文以小句中枢说的视角去研究古代汉语判断句,关注判断分句在复句中的句法和语义研究的关系,促进句型教学发展。(本文来源于《西昌学院学报(社会科学版)》期刊2014年04期）
吴锋文[3]（2014）在《小句中枢说视点下的并且分句联结机制考察》一文中研究指出在统计大量语料基础上,考察连词"并且"在复句中的用法以及并且分句的联结机制。考察发现,"并且"作复句关系词时倾向于单用,标点符号可以区分"并且"的不同用法;并且分句在复句层次结构上有前接式和后接式两种联结方式,它们受到"并且"辖域分句数目和位次的制约。此外,还描写了并且分句不同联结方式的句法形式特征,揭示其句法形式与联结方式之间的对应关系,这对复句层次关系自动识别具有重要指导意义。(本文来源于《宁夏大学学报(人文社会科学版)》期刊2014年01期）
王桂亮,钟虹[4]（2012）在《“小句中枢说”应用于对外汉语副词教学的必要性和可行性》一文中研究指出如何进行副词教学是对外汉语教学领域的难题。本文将探讨"小句中枢说"语法理论运用于对外汉语副词教学领域的必要性和可行性,主要从叁个方面论述:对外汉语副词习得的疑难点、当前语法教学的争议和实质、小句中枢语法理论的副词研究思路和成果。(本文来源于《华中师范大学研究生学报》期刊2012年01期）
钟虹[5]（2011）在《小句中枢说与对外汉语副词教学关系探究》一文中研究指出对外汉语副词教学是对外汉语教学领域的难题,如何有效的进行副词教学一直为学界所关注。本文主要是探讨小句中枢语法理论与对外汉语副词教学的关系,试图通过小句中枢语法理论的观照,来探讨副词教学的实质和问题所在,寻求新的启示和出路。全文共六章。第一章主要概述副词教学的总体发展情况,交代本文的研究思路。第二章主要发掘小句中枢语法理论中副词研究的成果和理念及其对副词教学的可能启示。第叁章结合副词习得的疑难点和当前语法教学和副词教学中的潜在问题,通过科学性和实用性标准、词汇与语法关系的阐述,深入论证了小句中枢语法理论运用于对外汉语副词教学的必要性和可行性。第四章在分析词汇取向教学策略的利弊中探讨了副词的教学策略问题,结合当前词汇教学的优势,提出副词教学需要接受“句管控”思想的指导,采取“词汇-语法”沟通的教学策略,强调副词的用法教学和词汇辐射式教学并行。第五章在对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(修订本)和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》、《新汉语水平考试大纲》、《现代汉语词典》中的副词进行对比的基础上,挖掘了词汇大纲副词的体系性特征,并以此为基础,提出了“句管控”视角下进行“词汇-语法”教学的具体设想,借此为解决汉语副词教学的难题贡献-己之力。第六章是结语,指明本文的许多内容只是个人的粗浅想法,尚待具体的教学实践来验证。本文认为,小句中枢语法理论是目前最为成熟的汉语语法思想体系,其中的研究思路和理念有许多富于启迪的地方值得我们深入挖掘,是特别适合培养对外汉语教师的研究能力的思想。(本文来源于《华中师范大学》期刊2011-05-01）
李艳霞[6]（2010）在《“小句中枢说”理论下的祈使型复句关系及成因》一文中研究指出"小句中枢说"由于吸纳了句子特有因素在理论上更周全,解释能力上更出色。本文进一步从句子语气和复句语义关系角度论证"小句中枢说",认为句子语气和由小句联结形成的复句的语义关系有一定的配适能力,它提供了复句语义关系类型的可能范围,句子语气作为一个语法实体实实在在地发挥语法作用。祈使型复句关系类型及其形成原因在"小句中枢说"理论下才能得到更圆满的解释。(本文来源于《殷都学刊》期刊2010年04期）
尹蔚,罗进军[7]（2009）在《全方位透视小句中枢说》一文中研究指出"小句中枢说"理论体现求真务实的研究理念,这就是"研究植根于汉语泥土,理论生发于汉语事实";这一理论体现多元动态的研究思路,这就是"表-里-值互验互证"和"普-方-古纵横考察";这一理论反映了一种始终不渝的学术追求,这就是以小句为基点广泛而深入地挖掘句法语义机制。(本文来源于《语言研究》期刊2009年01期）
邢欣[8]（2005）在《从X-阶标理论对小句的分析看小句中枢说》一文中研究指出本文从两个角度探讨小句的中枢作用:一是对小句中枢说的核心内容和生成语法中的 X-阶标理论中的小句分析做了对比,从中找出两种语法体系中对小句分析的相同点,即成活律、包容律和联结律反映出CP小句中的语篇和句法接口的特点,成活律和包容律反映出TP小句和动词短语的接口特点;二是对小句到短语的层级做了分析,分出:CP→IP→TP→vP→VP→DP。并且对这一层级做了连续统分析,找出了连续统中的标记词。(本文来源于《汉语学报》期刊2005年04期）
李英哲[9]（2005）在《“小句中枢说”在句法研究上的重要意义》一文中研究指出本文主要从诠释的角度来说明一些想法。文中谈到:语言进化及语法形成的过程,句法研究和语义研究的关系,说者语法和听者语法的不同,小句定义和小句类型,语境及逻辑和句法的关系。(本文来源于《汉语学报》期刊2005年01期）
邓思颖[10]（2005）在《从生成语法学观点看“小句中枢说”》一文中研究指出本文比较“小句中枢说”和生成语法学的一些主要异同。两者对语气和小句的关系、复句和小句的关系、小句对词的影响作用等问题都有相似的看法,认为小句在语法体系里扮演着重要的角色。此外,本文比较了“小句中枢说”和生成语法学在一些主要问题上的差异,特别是有关“小句”和“中枢”的定义,并且指出了一些研究上值得思考的问题。(本文来源于《汉语学报》期刊2005年01期）
小句中枢说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小句中枢说是语法研究发展的必然趋势,本文以小句中枢说的视角去研究古代汉语判断句,关注判断分句在复句中的句法和语义研究的关系,促进句型教学发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小句中枢说论文参考文献
[1].史良玉.小句中枢说视角下的古代汉语主谓谓语句分析[J].牡丹.2015
[2].史良玉.小句中枢说视角下的古代汉语判断句分析[J].西昌学院学报(社会科学版).2014
[3].吴锋文.小句中枢说视点下的并且分句联结机制考察[J].宁夏大学学报(人文社会科学版).2014
[4].王桂亮,钟虹.“小句中枢说”应用于对外汉语副词教学的必要性和可行性[J].华中师范大学研究生学报.2012
[5].钟虹.小句中枢说与对外汉语副词教学关系探究[D].华中师范大学.2011
[6].李艳霞.“小句中枢说”理论下的祈使型复句关系及成因[J].殷都学刊.2010
[7].尹蔚,罗进军.全方位透视小句中枢说[J].语言研究.2009
[8].邢欣.从X-阶标理论对小句的分析看小句中枢说[J].汉语学报.2005
[9].李英哲.“小句中枢说”在句法研究上的重要意义[J].汉语学报.2005
[10].邓思颖.从生成语法学观点看“小句中枢说”[J].汉语学报.2005