江晓明512000
广东韶关市和平路小学高年部
摘要：在新课程改革工作中，学科教师要注重培养学生的核心素养，放弃传统的落后教学模式，使教学具有现代化和技术性。然而，在日常教学实践中，一些小学教师并没有注意培养学生的思维能力，导致教学课堂教学效率低下。针对这一问题，本文首先分析了当前语文课堂存在的主要问题，并根据如何在小学语文教学中激活学生的思维提出了一些建议。为了创建一个积极的语言课堂，它将在推动小学语文课程科学改革，全面提高学生核心素养方面发挥一定的作用。
关键词：核心素养；小学语文；思维培养；策略研究
语文学科与其他学科不同，它属于一种语言性的学科，是学生学习其他学科的工具。语文学科对学生的人际交往、文学素养等方面，有着一定的辅助作用。我认为我们小学语文教师，万不能被应试教育限制，要站在学生终身发展的角度，打好学生的小学语文基矗因此，在平时的教学中必须要在教授课本知识的基础上，激活学生的思维能力，摒弃传统的教学方法，尊重学生在课堂中的主体性，调动学生的自主学习积极性，在课堂上多运用现代化教学手段，使课本知识"活"起来，激发学生的思维，全面拔高学生的各项学习能力，打造气氛活泼的语文课堂，早日完成三维教学目标。
一、当前小学课堂中存在的问题
1、部分教师的教学观念仍比较落后，虽然大部分90后已经走上教师的工作岗位，为教育事业注入了新鲜血液，课堂教学也有了一定的改变。但是从教师整体的角度来讲，部分教师在实际教学中还沿袭着传统的教学模式，这也对学生的学习思维造成了影响。小学时期是学生基础知识形成的关键时期，语文学习对学生日后的学习和生活有着较大的影响。小学语文教学不仅仅是要教授一些课本知识，还要注意激活学生的课堂思维，培养他们正确的价值观。但是在实际的语文课堂中，有很多教师并没有进行针对的教学，仍旧按部就班的进行教学，学生的思维没有得到发散，长此以往，学生的语文学习效率低下，教的教学工作举步维艰。
2、无法吸引学生的学习兴趣
兴趣是学生学习生活中最好的老师，在学习兴趣的支撑下，学生的学习地位从尴尬被动变为积极主动，教学过程变的科学顺畅。但是在实际的小学语文教学课堂中，学生对语文学习没有太大的兴趣，甚至有还有一部分学生对语文出现了偏科现象，造成这种现象的原因有以下两种：
（1）教师在日常教学中，没有过多的重视学生思维培养的重要性。在平时的教学中，通常只是用一本教材、一根粉笔和一张嘴来进行教学，学生在这种单一枯燥的教学模式下，昏昏欲睡，学习兴趣被消耗殆荆
（2）教师没有客观认识到学生的课堂地位，全面把控课堂走向，规定学生在什么时间要做什么，这种教学方法，表面看似教师讲的井井有条、如痴如醉，但是堂下的学生，其个体思维能力得不到培养与尊重，学习状态不佳。这样的学习背景下，学生的学习效率也将不会太高。教师不尊重学生的课堂主体地位，限制了学生思维能力的发展，长此以往，学生的学习热情渐渐消失。
二、激活学生思维，打造活跃语文课堂
1、构建良好学习环境
为学生创造一个活泼积极的课堂气氛，对学生语文思维能力的培养有着很大的辅助作用。小学语文教学过程中，教师若想培养学生的思维能力，就要提高学生的课堂参与度，让学生更好的培养教师的教学活动，为学生营造一个舒适的学习环境。科学健康的学习氛围，能够加强学生与教师之间的有效互动，保证教师能够客观的听到学生真是的学习诉求，发现学生思维能力欠缺的弊端，对症下药，针对性的进行语文教学。另外，教师要规划好课堂活动，运用趣味性较强的课堂活动吸引学生的注意力，让学生有自主参与学习活动的欲望。认识到学生之间存在的个体差异性，对思维能力强的学生进行更进一步的培养，对思维能力较差的学生进行基础训练，因地制宜，保证学生个体的综合发展。
2、抓住学生的兴趣，激发他们的思维能力
学生的学习兴趣是支撑其后续学习的重要力量。学生只要对语文学生产生了一定的学习兴趣，那么学生的课堂学习状态就会发生质的变化。对此，教师首先要对自身的教学模式进行革新，不能再用传统的说教方法应付学生的课堂，这种方法会引发学生对语文学习的厌烦感。教师可以学习现代化教学方法，在课堂积极运用多媒体教学设备，为学生播放一些与课文相关的视频，活跃课堂气氛的同时，让呆板的书本知识"动"起来，小学生因为年龄尚小，对视频、画面等都有很大的兴趣，对媒体教学，这也不失为一个适用的课堂教学策略。
3、把教材内容与实际生活结合起来激活学生思维
小学语文学习基本是对生活经验的一种总结性学习，孩子对课文的理解多数情况下是依靠生活经验，同时，孩子的部分思维能力也是在生活中逐渐训练出来的。我们根据马克思唯物辩证法的实践观，认为应该在小学语文教学中把课本的知识点和生活结合起来，让孩子有生活经验可依据来帮助理解课文作者描写的内容，同时又利用生活经验来帮助理解课文的过程中形成新的思维观念，两者以此不断循环促进，帮助孩子在不断的语文学习中和生活体验中逐渐训练处科学研究的思维能力。
笔者认为，《黄果树瀑布》这一课就可以把实际生活与教材结合起来激活学生的思维能力。
（二）把小学合作学习方式与激活思维结合起来
思维能力的训练不仅仅要依赖学科的教学和老师有目的针对性的练习，学生与同学之间的问题讨论和交流也是锻炼孩子思维能力的一种有效方法。在小学语文学习中，教师可以根据班上学生学习成绩的好坏，有层次地对学生进行学习小组划分，以好带差，让学习成绩较差的学生在浓厚的学习氛围中有意识性地去主动学习。
学习是一种思维训练方式，语言交流也是一种思维训练方式。学习小组中的相互学习和讨论既是学习也是交流，所以对于帮助激活或者训练孩子的思维能力有很大的帮助作用。这种小组学习方式可以运用到小学语文教材中的每一篇课文中去，其中，可以根据文章的题材，在学习小组中创新学习方式，更新思维训练模式。
三、结束语
俗话说，教无定法，毋庸置疑，小学语文教学还有许多问题需要解决，但教师应该意识到培养学生思维能力的必要性。深入学生群体，明确新课程改革工作的本质，培养学生的独立思考能力，客观地了解学生之间的个体差异，对症下药，创建积极的语文课堂。
参考文献
[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育,2017(1):132-132.
[2]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育,2017,3(05):172.