导读:本文包含了平移与旋转教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学书,风扇叶片,直升机,吃透教材
平移与旋转教学论文文献综述
唐慧彬[1]（2019）在《吃透教材 用好教材——“平移和旋转”教学片断与思考》一文中研究指出"平移和旋转"是苏教版教材叁年级上册第六单元的教学内容。这部分内容属于"图形的运动"板块,教学的重点是引导学生结合实例初步感受生活中常见的一些平移和旋转现象,能通过操作表示平移和旋转的大致过程和主要特点,能正确区分物体的平移和旋转。通过这部分内容的教学,一方面可以培养学生从运动角度观察事物、认识图形的意识,发展初步的空间观念;另一方面也能为他们进一步学习在方格纸上平移或旋转图形,以及应(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
杨美[2]（2019）在《“学为中心”课堂教学微探——以叁年级上册《平移与旋转》一课为例》一文中研究指出传统教学中,教师更多关注的是教材解析与知识传授,缺乏对学生怎样学习及学得如何的深入探究。本文所阐述的"学为中心"课堂教学主要是以学生为中心,从学生立场出发,以"学历案"为抓手,保障学生课堂学习的权利,倡导积极有效的互动,促进学生学习真实发生与学习力提升。(本文来源于《新课程评论》期刊2019年09期）
劳建妹[3]（2019）在《感悟运动本质 发展空间观念——“平移和旋转”教学实践与思考》一文中研究指出"平移和旋转"要求学生能感受平移、旋转现象,经历平移和旋转现象的抽象、分类、运动性质的探讨等过程,教师借助白板技术,让学生直观感觉平移和旋转的基本特征;进行多次对比,进一步让学生感悟运动的本质特征;深挖习题功能,从而帮助学生发展空间观念和一定的直观思考能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年33期）
郭变[4]（2019）在《《平移和旋转》教学案例》一文中研究指出设计理念:根据自己班级学生的生活实际,对教学材料做了适当重构。以学生十分喜欢游乐园的游乐项目为背景展开教学活动,能够激起学生高涨的学习情绪,调动学生学习的积极性和主动性。在此基础上,引导学生在自主的活动中,观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同,使学生在轻松愉悦的数学活动中感知(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年08期）
梁小棠,黄海燕[5]（2019）在《基于问题式教学的微课在小学数学教学中的应用——以《运用平移和旋转知识解决面积问题》为例》一文中研究指出针对目前小学数学课堂教学中忽视对学生问题解决能力培养的现状,文章基于问题解决的教学理论,提出微课在数学问题解决教学中的四化策略:情境化、活动化、自主化、生活化;实际的教学应用研究表明,基于问题式的微课教学在促进学生抽象思维和问题解决能力发展上有积极作用,为提升小学数学教学效果提供参考。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年06期）
陈蓓蓓[6]（2019）在《即兴表演,让学生遇见知识的美好——“平移和旋转”任务驱动式教学实录与设计意图》一文中研究指出平移和旋转是物体运动的两种方式,这一教学内容很适合学生即兴表演。一方面让学生通过表演深刻地体验物体的运动方式,另一方面让学生初步体会不同的运动方式,并由此提出问题,以使学生关注运动方式,产生研究运动方式的心理倾向和动机。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年06期）
胡莹莹[7]（2019）在《游戏在小学数学教学中的应用——以苏教版叁年级上册数学《平移和旋转》教学为例》一文中研究指出笔者在教学苏教版叁年级上册数学《平移和旋转》中,采用游戏教学的方法,让学生切身感受到完成数学游戏后带来的成就感。通过创设有趣的游戏情境,让数学概念更易被儿童接受。将枯燥的数学概念融于游戏教学中,能让孩子主动地参与数学课堂教学活动。游戏引入,激活课堂师明确规则:全班同学一起按要求做动作,请两位同学来猜一猜我们做的是什么动作。(请两位同学上来,与讲台下的同学面对面)台下学生依次用动作模仿"向前推"、"原地转一圈"、"转动方向盘"这叁(本文来源于《科普童话》期刊2019年22期）
唐慧彬[8]（2019）在《尊重教材,用好教材——“平移和旋转”教学片段及思考》一文中研究指出创造性地使用教材并不意味着撇开教材另起炉灶,而应当尊重教材,认真解读教材,根据教学目标,挖掘教材的主题图、例题、练习题等可为实现教学目标所用的价值,并加以创造性的应用。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年04期）
吴雨婷,许科勤[9]（2019）在《“平移和旋转”教学实录与评析》一文中研究指出教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》叁年级上册第80～81页例1、例2,随后的"试一试"及"想想做做"第1～3题。教学目标:1.使学生通过观察、操作初步感知生活中的平移和旋转现象,初步了解平移和旋转的特点,能够正确地区分平移与旋转现象。2.使学生经历观察、表示、判断等学习过程,体会平移和旋转是不同的运动方式,在识别平移或旋转后的图形的过程中发展初步的空间观念。3.使学生感受图形平移在生活中的简单应用,体会数学与生活的密切联系,感(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年08期）
赵越[10]（2019）在《动手玩让学生爱上数学——《平移和旋转》的教学案例》一文中研究指出【教学内容】新世纪小学数学(北师大版)叁年级下册27页【学习目标】1.结合生活实例,通过判断、举例等感知平移与旋转现象,体会平移和旋转的特点,并会直观地区分这两种现象。2、能在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形,感受平移的几何特征。3.在学习的过程中培养学生空间观念,善于观察的习惯和动手实践、发挥想象的能力,在解决实际问题中使同学体验学习数学的乐趣和应用价值。(本文来源于《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》期刊2019-04-11）
平移与旋转教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统教学中,教师更多关注的是教材解析与知识传授,缺乏对学生怎样学习及学得如何的深入探究。本文所阐述的"学为中心"课堂教学主要是以学生为中心,从学生立场出发,以"学历案"为抓手,保障学生课堂学习的权利,倡导积极有效的互动,促进学生学习真实发生与学习力提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
平移与旋转教学论文参考文献
[1].唐慧彬.吃透教材用好教材——“平移和旋转”教学片断与思考[J].小学数学教育.2019
[2].杨美.“学为中心”课堂教学微探——以叁年级上册《平移与旋转》一课为例[J].新课程评论.2019
[3].劳建妹.感悟运动本质发展空间观念——“平移和旋转”教学实践与思考[J].课程教育研究.2019
[4].郭变.《平移和旋转》教学案例[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].梁小棠,黄海燕.基于问题式教学的微课在小学数学教学中的应用——以《运用平移和旋转知识解决面积问题》为例[J].教育信息技术.2019
[6].陈蓓蓓.即兴表演,让学生遇见知识的美好——“平移和旋转”任务驱动式教学实录与设计意图[J].教学月刊小学版(数学).2019
[7].胡莹莹.游戏在小学数学教学中的应用——以苏教版叁年级上册数学《平移和旋转》教学为例[J].科普童话.2019
[8].唐慧彬.尊重教材,用好教材——“平移和旋转”教学片段及思考[J].教学月刊小学版(数学).2019
[9].吴雨婷,许科勤.“平移和旋转”教学实录与评析[J].小学数学教育.2019
[10].赵越.动手玩让学生爱上数学——《平移和旋转》的教学案例[C].第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集.2019