周海萍
广东省信宜市北界初级中学
摘要：随着社会的不断发展，初中教育理念也在不断变化中，尤其是在新课改之后，学生需要掌握的知识点越来越多，传统以老师为主导的英语课堂模式已经不再满足当下的教学需要，学生需要一种更能发挥主观能动性、更为自由开放的教学模式。而小组合作学习作为近年来在教育界被广泛认可的一种学习方法，可以很好地激发学生的学习兴趣，促使他们化被动为主动，大大提高英语词汇学习的效率。本篇文章就合作学习在初中英语教育中的重要性进行探讨，以期为从业老师提供参考。
关键词：合作学习；初中英语；教育应用
引言
在初中英语课堂上，小组合作学习方式的运用即是提高学生学习英语积极性的有效手段，也是培养学生互助精神和团队协作能力的有效方式。同时，小组合作的运用也能够真正实现将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
一、小组合作学习的必要性
（一）小组合作为学生提供充分的语言环境
我们在教授英语的过程中，往往把它当成知识来教授，而忽视了它语言的本质。其实，我们更应该将英语的学习还原本质，尽可能创造出更多的语言情境帮助学生感知语言，并运用语言来传文达意。而小组合作学习正是可以通过组织各种小组活动，为学生搭建平台，从而达到这一目标的最有效的学习方式。
（二）增强学生的课堂参与程度和自主学习积极性
教师可以设置多元化的活动和任务。在活动教学中，学生们既要完成组内合作，又要面临组间竞争，丰富的学习形式和不同的挑战，可以在最大程度上减少知识点的刻板灌输感，从而优化了传统教学呆板枯燥的单一模式。学生在逐一击破难点、完成任务的过程中，感受到了英语词汇学习的魅力，并通过对课堂的全程参与，能激发出主动学习英语词汇的兴趣和积极性。小组合作的学习模式能弱化教师在课堂中的主导形象，逐步将课堂交给学生自己，从而为学生自主学习词汇创设了条件，将学生"要我学"转变成"我要学"的状态。
（三）小组合作培养学生团队协作能力
现在乃至未来的社会是竞争的社会，但竞争之外，更重要的是团队协作能力。一个拥有极强团队协作能力的人，必定是社交能力强的人，即情商高的人。所以，我们更要注重培养学生的协作能力，而小组合作正是最有效的学习方式。我们可以通过各种形式的小组任务，培养学生的社交能力、与他人配合完成任务的能力和解决问题的能力。
（四）充分发挥学生各自的优势与个性
通过小组合作学习，可以将英语尖子生的学习方法、学习状态展现在其他学生面前，使其示范作用得到充分发挥；同时，也可以挖掘出中等生的潜力。中等生占一个班级的绝大多数，但也正因为其人数众多，使他们很难得到教师的关注，因此不好的学习习惯不能被及时纠正，导致成绩停滞不前。将班级进行分组后，中等生得到老师关注的机会将大大提高，并且在榜样的引领下，他们能够很快提高成绩，甚至跻身于优等生的行列里。
二、小组合作学习在初中英语课堂上的具体实施建议
（一）明确合作学习的人数和学习任务，养成良好的学习习惯
在合作学习中，最为基础的是，初中英语教师能有效的根据班级学生的学习情况和学生人数，有机、合理地安排若干个学习小组进行合作学习的探索，与此同时，在学习中，教师应该指导学生，将每一个学习任务分配到学生的身上，从而指导学生在合作学习中不断地进行自我探索和自我提升。例如，小组合作学习的人数最佳为4-6个人，在进行小组合作学习的人员分配时，教师应该从学生的实际学习情况和水平出发，保障每一个学习小组都能有一个"核心人物"，能有效地引导和帮扶、互补其他的小组成员。明确安排小组学习成员的学习任务，根据学生学习能力的不同特质、不同层次进行任务分配。在进行这一合作学习的基础任务安排时，教师应该注意小组之间应保持一种相对平衡的水平和稳定性，这既有利于学生之间的公平竞争、学习活动的开展，更有利于教师在合作学习的教学互动中能有效地辅导学生取得更加有效的学习成效、
（二）依据实际情况划分各类小组
小组合作学习模式是否可以最大化的为学生服务，其关键之处就在于每个小组分配的合理程度。科学安排合理的小组，组内每一位成员才能够发挥其价值。作为一名合格的初中英语教师，务必要在开学之初充分了解班级内的学生，包括能力、兴趣以及性格。在此基础上保证每个小组内的成员都能够有一个均衡的实力。要灵活安排每一次的作为，让学生能够充分交流。只有如此，小组合作才能够最大化的发挥其本应存在的价值。例如：我在进行小组合作学习的时候，会在开学之初的一周内，充分了解班级内每位学生的英语成绩、性格以及兴趣爱好。并且依据小组实力均衡，兴趣爱好相投的原则进行小组合理分配。而在座位的安排上，保证每个小组成员都坐在同一个区域，从而在课堂上方便每个小组的组内成员进行交流。通过科学合理的安排，我的小组合作教学模式可以发挥最大的功效。
（三）合理的评价是合作学习取得成功的保障
合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为教学所追求的一种境界，同时也将此作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成"组内成员合作，组间成员竞争"的新格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课题观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级小组合作形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
（四）合作学习提高学生的学习兴趣，夯实英语学科的学习基础
合作学习不同以往学生个体"单打独斗"式的学习，学生在这一学习过程中能感知到同学之间的团队协作。同时，在一定程度上，教师能更好地提高学生的学习兴趣和主动性。"兴趣是最好的老师。"正是在一次次合作学习中的主动性和趣味激励着学生在学习中不断地取得进步，从而在学习中夯实学习基础，为日后的英语学科学习的更大进步奠定着重要的基矗因此，教师在初中英语教学的过程中，要强调合作学习的重要性。在合作学习的教学探索过程中，教师应该注意到学生在学习中的每一个反馈和学习情况的分析，从而在教学中进行自我总结和自我调整，更好地帮助学生在初中英语教学课堂上取得更为有效的成效。教师应在这一场教学硬战中做好相关的教学知识储备和心理上要有攻克难关的准备、
结束语
综上所述，熟练的口语表达和高水平阅读写作能力需要大量的基础词汇量做支撑，反之亦然，因此词汇对于初中生的英语学习至关重要。然而授之以鱼不如授之以渔，以传统的单一教学模式进行教学，也许能使学生具备一定的词汇量，但是却无法提高其口语表达和阅读写作能力。通过小组合作方式，增强课堂中学生之间的互动与表达交流，才能让学生在真实的语言环境中思考词汇的含义和使用方法，从而培养其英语实际运用。
参考文献
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