关键词：素养；语文；阅读；生活
何谓语文素养？课标中是这样叙述的：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据这段话我认为语文素养包括这样几个方面的内容：一是思想道德素养。如“热爱祖国，提高品德修养，形成良好的个性和健全的人格”等；二是语文知识素养。语文课程具有工具性，它是学习其他学科的基础，所以掌握一定的语文知识也是课标中明确提出的要求；三是语文能力素养。课标中明确提出了“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。它是构成语文素养的核心内容；四是语文习惯素养。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。在语文教学中，语文教师又如何提高学生的语文素养呢？可以从以下几个方面来着手。
一、养成良好语文学习习惯
1.多用工具书。俗话说“字典是不开口的老师”，查工具书，扫除字词障碍，这不仅可使泛读达到顺畅的程度，还可以扩充词汇量，扩充自己的知识储备。工具书的种类很多，最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，也可作一般书籍一页一页地读，同样是大有收益的。
2.平时注重积累。学习语文重在积累，积累是学好语文重要前提，特别是平时积累。按内容来分，有生活积累、知识积累、语言方面、读书笔记积累、体验积累等，所以语文老师要教会学生学会积累，从平时的点点滴滴，最有意义的事，最深刻的体会，最优美的诗词、字句，最经典的文章等方面来积累，用几本专用的笔记本来记录，用心记，用笔记，把一切有用的东西都记下来。东西记多了，积累自然来多起了，积累的东西多了，材料自然会丰富，写作肯定有东西写，语文成绩自然会提高。
3.多读经典优秀文章。不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对学生的人格塑造有很大的好处。同学们通过这些不朽的文学作品来认识和感悟世界，认识和理解真善美、假恶丑，潜移默化地接受人生哲理，比我们这些教师肤浅的说教要深刻、有效得多。所以，每册语文书后要求阅读的课外名著一定要读。例如苏教版为例：七年级(上)：《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》；七年级(下)：《西游记》《繁星·春水》；八年级(上)：《钢铁是怎样炼成的》《童年》；八年级(下)：《水浒传》《三国演义》《名人传》；九年级(上）：《格列佛游记》《骆驼祥子》；九年级(下)：《朝花夕拾》《老人与海》。这些经典名著一定要阅读。
4.多写小日记。要学好语文，提高写作能力，教会学生平时多动笔，多写作，而多写小日记是提高写作水平的好方法。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志、培养恒心。要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
二、教会学生喜爱阅读
前苏联霍姆林斯基认为：学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。在科技高速发展的今天，加强学生课外阅读尤为重要。学生可以通过课外阅读，扩大知识视野，并作课堂补充，及时接触到新的知识，启迪智慧，陶冶高尚情操。那如何教会学生喜爱阅读？一是教给学生正确阅读的方法。如：大声朗读、默读、精读、借助插图阅读等；二是阅读后要学会评价。阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化。三是阅读要做到有计划。每学期要求学生要阅读多少篇文章，看多少本书，要计划好，明确要求。四是每周至少保证有一节阅读课。阅读课不能少，要保证学生有一定的阅读时间，这才会提高学生的阅读能力。
总之，在阅读教学中，教师应针对学生，有目的、有计划、有方法，循序渐进的进行阅读理解训练，在训练的过程中，尊循学生的身心发展规律，以及学生的个性发展。学生的阅读理解能力就会不断的提高。
三、教会学生会交流
《新课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。阅读教学是学生、教师、文本之间的交流过程。”语文课堂教学就是要努力去实现这种交流过程。交流在语文教学中占有举足轻重的作用，交流主要有师生之间的交流和学生之间的交流，同时还有学生与社会的交流。交流能加深师生、生生之间的感情；能加深知识的理解和问题的解决；能加深学生的体会和感受；能提高学生的语文素养等。那么，在教学实践中如何实现语文教学中的真正意义上的“交流”呢？一是教师要尊重学生的思想，形成“交流”的基础，二是教会学生会提问和回答，三是教会学生学会倾听别人的建议，四是训练培养学生的交流和沟通能力。如经常组织学生开展演讲赛，讲故事，诗文朗诵，对文学作品赏析，组织学生进行社会调查、采访等活动，都是学生交流和沟通能力培养的良好方法。
总之，学生在语文学习中应多交流、多互动，撞击自己心灵的火花，在交流中学会尊重、学会关爱、学会理解，从而提高自己的语文素养。
四、帮助学生追求崇高的情操
《中学语文教学大纲》明确指出：“在教学实践中，要不断培养学生热爱祖国语言文字、热爱民族传统文化的情怀，培育社会主义思想道德和爱国主义精神，形成高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。为此，语文教师在课堂教学中，应挖掘文本中蕴含的高尚的道德情操，让精神文明之花开遍校园的每个角落。首先，重视课文里的形象性，通过高尚、美好的形象和画面去感染学生，教育学生，激励学生做一个高尚的人。其次，通过课文中正、反人物的对比、分析，去启发学生，教育学生，激发学生爱憎分明的思想感情，激励学生树立雄心壮志，报效祖国。再次，抓好课文中的名人名句、格言警句和哲理性句子的教学，使学生在这些思想火花的照耀下获得精神力量，激励学生养成克服困难的勇气、信心和人格力量。在语文教学中渗透德育教育，培养学生道德情操的方式远不只本文所述的三个方面。在语文教学中渗透德育教育只是一种手段，而不是目的，而我们的目的就是通过这种渗透激励学生，养成不怕困难，勇于进取，百折不挠，忘我工作，积极奉献的精神。
五、鼓励学生热爱生活
陶行知讲，社会即学校，生活即教育；而语文是一切学科中与生活联系最紧密的一科，可以说语文就是生活，生活就是语文，语文学习的外延与生活的外延相等。所以，语文教学务必要使学生有丰富的生活经验，而生活经验来自于对生活热爱。
一是要有生活经历，尽量让学生全面地接触社会，置身生活，参与生活，而不能封闭学生，使他们“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”。
二是要对生活观察思考，发现生活的真善美，也看到生活中的假恶丑；要时时思考生活现象，进行感悟，透过现象，把握本质，有所收获。
三是要善于间接了解生活和理解间接生活，引导学生有意识地在看电视节目、读书看报时认识生活，弥补实际生活的不足；有意识地在学历史、读过去的文学作品时，认识那些远离我们时代的生活，并把它与现实生活对照，使生活感受更丰厚。
四是要丰富感情，要使学生会哭会笑，会关怀，会同情，会激动，会悲伤……这些感情体验，只能在生活中培养，而不是在课堂上传授的。
总之，提高初中生的语文素养，可以从以上几个方面实践，语文素养对学生的健康成长有着重要的作用，语文教师在平时的教学中，一定要注意培养学生的语文素养，使学生全面得到发展。
(作者单位：广西浦北县浦北中学535300)