论文摘要
本文利用最新的基础教育微观调查——中国教育追踪调查(CEPS)数据,提取随机样本,分性别研究初中学生个体的学习成绩和非认知能力是否会受到同班同学的影响。相比之前的文献,本文采用高阶空间自回归模型解决了内生的同群效应和外生的同群效应的识别问题,并运用CEPS中关于教师和学校管理人员的问卷问题控制了关联效应。此外,探讨内生同群效应的作用机制,将内生的同群效应分性别研究,分为男生对男生、女生对男生、男生对女生以及女生对女生的影响。通过普通最小二乘和两阶段最小二乘回归发现,同班同学对初中学生个体的学习成绩和非认知能力存在显著的正向影响,并且同性别间内生的同群效应比跨性别内生的同群效应显著性水平更高,作用力度更大。此外,无论在学习成绩,还是在非认知能力上,女生受到同性别间内生同群效应的影响更大,对同群效应表现出更高的反应程度。但是,总体上,女生并没有在跨性别影响上表现出影响力。本文进一步将样本分为七年级与九年级样本,小规模班级样本和非农村与农村样本,仍然发现初中学生同性别间的同群效应比跨性别的同群效应更大、更显著,并且总体上,女生受到同性别内生同群效应的影响更大。最后,本文进行了不同排名学生的分样本回归,发现除了上述结果外,女生,特别是排名靠前的女生,在学习成绩上存在跨性别内生同群效应的影响力,但女生并没有在非认知能力上表现出跨性别内生同群效应的影响力。研究结果表明,初中学生总体上在学习成绩和非认知能力上受到同性别学生的影响,并且混合学校对提高学生的学习成绩有一定的帮助,但在非认知能力水平上并不能发挥明显的积极作用。
论文目录
文章来源
类型: 硕士论文
作者: 顾婷
导师: 韩晓祎
关键词: 同群效应,学习成绩,非认知能力,性别影响,高阶空间自回归模型
来源: 厦门大学
年度: 2019
分类: 基础科学,社会科学Ⅱ辑
专业: 数学,中等教育
单位: 厦门大学
分类号: G632.4;O212.1
总页数: 73
文件大小: 3274K
下载量: 27
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标签：同群效应论文; 学习成绩论文; 非认知能力论文; 性别影响论文; 高阶空间自回归模型论文;