导读:本文包含了加涅理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理论,教学目标,核外电子,目标,加工,互联网,图式。
加涅理论论文文献综述
高婧,李瑜,杨倩,陈惠珍[1]（2019）在《基于加涅学习理论的“护理技能通”APP在基础护理技能教学中的应用》一文中研究指出[目的]探讨基于加涅学习理论设计的"护理技能通"APP在基础护理技能教学中的应用效果。[方法]采用自行设计问卷,对广州中医药大学护理学院2016级使用"护理技能通"APP的护生127人进行APP使用测试与效果反馈。[结果]121人(95.28%)表示愿意使用"护理技能通"APP辅助学习护理技能操作,护生可以充分利用课后的碎片化时间学习,巩固操作练习成果。[结论]"护理技能通"APP可作为基础护理技能的辅助教学工具,帮助护生巩固完善操作技能,但仍需加强功能建设,与实训教学紧密联系,提高护生学习效果。(本文来源于《护理研究》期刊2019年08期）
唐琴[2]（2019）在《加涅的学习结果分类理论在大学教学上的体现》一文中研究指出按照加涅的学习结果分类理论,他将学习分为了语言信息,智慧技能,认知策略,运动技能,态度这五种学习。基于该理论,通过结合大学生的心理素质结构,认知程度,来分析教师在大学生教学中是如何体现加涅学习结果的分类形式,并且如何能够带动学生积极思考使得课堂丰富高效。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年05期）
蒋萍,李静,李俊红,聂永梅,吴桂霞[3]（2018）在《罗伯特·加涅的信息加工理论在生理学教学中的应用》一文中研究指出目的观察罗伯特·加涅的信息加工理论对本科生生理学学习的促进作用。方法教师按照罗伯特·加涅的信息加工理论的八个阶段分别影响学生的生理学学习,并将期末成绩与未进行该教学模式的上一级学生的成绩进行统计学分析,观察学习成绩的差异。结果本教研室教师在教学过程中,根据学生的内部学习条件,创设或安排适当的外部事件,通过影响信息加工这一过程,与未实行该教学方法的学生的成绩进行统计学分析表明,学生的平均分有所提高,但差异无统计学意义(P>0.05),及格率和优秀率升高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论罗伯特·加涅的信息加工理论有效地促进学生生理学学习,提高学生学习成绩,实现了预期的教学目标。(本文来源于《新疆医科大学学报》期刊2018年12期）
林瑶[4]（2018）在《基于加涅认知学习理论构建ICU护士对亚谵妄综合征的认知干预方案》一文中研究指出目的本研究基于加涅的认知学习理论,通过德尔菲专家咨询法构建一套较为科学的、合理的、可行的关于亚谵妄综合征的认知干预方案,用于ICU护士的认知干预,提高ICU护士对亚谵妄综合征的认知水平和护理能力。方法1.通过文献研究、小组讨论等方法,把握国内外关于亚谵妄综合征的研究现状和发展趋势,运用加涅的认知学习理论为理论框架,构建ICU护士关于亚谵妄综合征的认知干预方案初稿。经过两轮德尔菲专家咨询法进行咨询论证,使用专家熟悉系数、积极系数、权威系数、变异系数、专家协调系数等指标,对专家咨询的可靠性和代表性进行验证。认真分析、整理专家反馈意见,根据专家意见经小组讨论后最终形成ICU护士关于亚谵妄综合征的认知干预方案终稿。2.采取方便抽样的方法,对入选的杭州市某叁甲医院综合ICU护士分为对照组和干预组,对照组采用小讲课、护理查房常规培训方法,干预组采用在加涅认知学习理论指导下所构建的亚谵妄综合征认知干预方案对ICU护士进行干预,比较两组护士在干预后的干预效果,同时采用自身前后对照研究比较干预组在干预前后的知信行水平。结果1.通过文献分析、小组讨论、德尔菲专家咨询法等方法构建ICU护士对亚谵妄综合征认知干预方案初稿,经过两轮德尔菲专家咨询对方案初稿进行进一步的优化整改后,最终形成ICU护士对亚谵妄综合征认知干预方案,该方案包括干预目标、干预内容与课程设置、师资安排、评价指标四个方面。其中,在德尔菲专家咨询中专家权威系数均≥0.7,群体系数0.886,两轮问卷的回收率分别为90%和100%,两轮专家建议率分别为80%和22.2%,第一轮变异系数0.125±0.001,第二轮变异系数0.067±0.001,两轮的肯德尔协调系数W经统计后有统计学意义(p<0.01),说明本研究所选择的专家具有一定的权威性及专业性,且对本研究方案有较高的认可度。2.使用基于加涅认知学习理论构建的ICU护士对亚谵妄综合征认知干预方案进行干预效果研究。采用方便抽样法选取21名综合ICU护士进行干预,根据ICU的排班情况将21名护士分为对照组和干预组,且两组具有基线可比性(p>0.05)。(1)干预后两组之间比较结果:干预后两组ICU护士在对亚谵妄的知信行评价中存在差异,得出两组ICU护士在亚谵妄知识部分以及行为部分得分情况具有差异性,且差异具有统计学意义(p<0.05),但是态度部分无差异;干预后两组ICU护士在考核后理论成绩以及操作成绩存在差异,且差异具有统计学意义(p<0.05)。(2)干预前后两组自身对照比较结果:对照组在干预前后亚谵妄知信行得分无明显差异(p>0.05);干预组在干预前后亚谵妄知信行得分有差异,特别是知识部分、行为部分的差异具有统计学意义(p<0.05)。结论1.构建的ICU护士亚谵妄综合征的认知干预方案结构严谨,目标明确,内容实用,所函询的专家对本方案具有较高的认可度,在临床上开展ICU护士亚谵妄综合征的认知干预有一定实用价值。2.本方案以加涅的认知学习理论为框架,按照加涅对各个阶段的不同要求合理安排干预内容和方式,可以有效提高ICU护士对亚谵妄综合征的认知水平,从而提高ICU护士对亚谵妄患者的护理能力,改善患者预后。(本文来源于《浙江中医药大学》期刊2018-12-01）
宁婷婷[5]（2018）在《加涅学习结果分类理论对初中英语教学目标设计的启示》一文中研究指出教学目标是教师预期学生达到的学习水平,教学活动始终是围绕着教学目标进行的活动。英语新课程标准提出的叁维目标是以初中英语教学理论为指导方向。本文将从教学目标设计的视角出发来论述加涅学习结果分类理论在教学工作中的应用。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年89期）
余洁[6]（2018）在《加涅目标结果分类理论下语文教学目标设计》一文中研究指出基于当前教师在设计教学目标并进行教学实践时面临的四个问题,即语文课程标准和教学目标不能有效结合、语文教师并没有形成如何规范设计教学目标的意识、教师教学设计理论储备薄弱、脱离教学目标进行教学评价,通过介绍加涅目标结果分类理论,结合初叁下册课程目标、单元目标、课目标实例,详细阐释加涅目标结果分类理论的体系建构,为语文教学目标设计提供理论支持和实践指导。(本文来源于《延边教育学院学报》期刊2018年05期）
谢菲[7]（2018）在《加涅学习理论对教学的启示》一文中研究指出加涅将教与学结合,以学习理论为基础设计了一套教学设计原理技术。在教学目标制定、教学媒体选择、教学评价方面提供了理论指导。学习结果论帮助制定教学目标。用学习层级论进行学情分析。学习过程论指导教学设计。既帮助教师用理论指导教学,将理论运用到教学实践。也使教师的已有经验找到理论意义,更好提升教师教学能力。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2018年10期）
高岚岚[8]（2018）在《从加涅的学习结果理论探究“互联网+”时代的教师培训——以福建教师培训机构为例》一文中研究指出Web3.0的发展对教师的专业发展提出了新的要求,即教师培训的工作应与时俱进,积极利用"互联网+"的优越性辅助教学。本研究基于"互联网+"的学习环境,结合加涅(R.M.Gagne)的学习结果理论,探究了提高教师培训质量的方法。本文首先介绍了加涅学习结果理论的五个学习形式——即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度,之后逐一分析其在教师培训中的实践意义,探究了加涅的学习结果理论与教师培训二者之间的联系,最后基于实践提出了相应的启示和思考,以期为教师培训提供指导。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年09期）
施许梅[9]（2018）在《加涅事业图式理论下化学学习目标整合设计策略研究》一文中研究指出本文依据加涅的事业图式理论和学习结果分类理论,对苏教版高中化学2专题1“微观结构与物质的多样性”中“原子核外电子排布与元素周期律”单元的学习目标进行了整合,以呈现一个学习者需要获取的事业图式。本文所从事的这种整合研究从如下两个大的方面展开:一方面,从高中化学物质结构基础内容的整体视野,分析本单元学习者需要达到的学习目标,然后运用加涅的学习结果分类理论确认这些学习目标的类型;其次,分析学习目标中的各个使能目标及学习条件,并将使能目标与加涅的五种学习结果一一对应,直到分析到学生的起点技能为止;最后,采用教学课程图来呈现这个单元的各种学习目标以及使能目标之间的关系,设计这一单元的学习目标规划方案即“事业图式”,并合理组织教学事件。这是从学习者的角度设计的外部教学方案。另一方面,关注学习者的内部心理活动,通过与学生交流互动,应用说明性目的活动、呈现性目的活动以及发现性目的活动这叁种目的性活动,从化学学习目标的类型出发,进行相应的互动教学,让学习者亲身参与学习的过程,去完善自己的元认知结构,实现整个规划方案,从而获取相应的事业图式,也是学习者需要的综合能力。最后,通过访谈法调查了这种整合设计的效果。(本文来源于《宁波大学》期刊2018-06-25）
徐剑锋[10]（2018）在《试论加涅学习结果分类理论对初中数学教学的启示》一文中研究指出在新课标教学改革不断深入发展的背景下,初中阶段数学教学工作的有效性亟须提升,利用加涅学习结果分类理论有利于该项工作的顺利完成。本文首先对初中数学教学工作的发展现状进行了概述,探讨了其中存在的若干问题,随后在此基础上,重点探究了利用加涅学习结果分类方法优化初中数学教学的策略,旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2018年06期）
加涅理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
按照加涅的学习结果分类理论,他将学习分为了语言信息,智慧技能,认知策略,运动技能,态度这五种学习。基于该理论,通过结合大学生的心理素质结构,认知程度,来分析教师在大学生教学中是如何体现加涅学习结果的分类形式,并且如何能够带动学生积极思考使得课堂丰富高效。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
加涅理论论文参考文献
[1].高婧,李瑜,杨倩,陈惠珍.基于加涅学习理论的“护理技能通”APP在基础护理技能教学中的应用[J].护理研究.2019
[2].唐琴.加涅的学习结果分类理论在大学教学上的体现[J].教育现代化.2019
[3].蒋萍,李静,李俊红,聂永梅,吴桂霞.罗伯特·加涅的信息加工理论在生理学教学中的应用[J].新疆医科大学学报.2018
[4].林瑶.基于加涅认知学习理论构建ICU护士对亚谵妄综合征的认知干预方案[D].浙江中医药大学.2018
[5].宁婷婷.加涅学习结果分类理论对初中英语教学目标设计的启示[J].考试周刊.2018
[6].余洁.加涅目标结果分类理论下语文教学目标设计[J].延边教育学院学报.2018
[7].谢菲.加涅学习理论对教学的启示[J].读与写(教育教学刊).2018
[8].高岚岚.从加涅的学习结果理论探究“互联网+”时代的教师培训——以福建教师培训机构为例[J].中小学电教.2018
[9].施许梅.加涅事业图式理论下化学学习目标整合设计策略研究[D].宁波大学.2018
[10].徐剑锋.试论加涅学习结果分类理论对初中数学教学的启示[J].新校园(阅读).2018
论文知识图
