江汉大学文理学院湖北武汉430014
摘要：随着时代的发展，人们的物质文化生活有了一个较大的提高。在这样的环境下，零零后开始登上历史舞台，本文以零零后大学生为研究对象，采用问卷调查的方法，考察了当代大学生的成就动机和职业价值观，探讨大学生的成就动机与其职业价值观之间的关系，并为树立大学生的职业价值观提供更客观的依据。
关键词：成就动机职业价值观大学生
一、问题提出
成就动机（Achievementmotivation）是人们期望从事对其有意义的、有一定难度的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超越别人的动机。
大学生作为祖国建设的重要群体，是我国社会主义建设的中流砥柱，并且大学阶段是大学生职业价值观形成的关键时期，基于此，本研究将从成就动机与职业价值观的关系出发，让大学生更加了解自身的发展情况，能够更好地对自己的人生进行规划，形成正确合理的职业价值观，为大学生今后的职业发展和职业规划打下良好的基础。
二、研究方法
1.被试选择。本文研究被试为武汉市大学生227名，其中男大学生94人，女大学生133人；包括独生子女85人，非独生子女142人。
2.研究工具。
（1）成就动机量表。本文采用叶仁敏译制的成就动机量表（简称AMS）。该量表包含了两个分量表，追求成功测试和成功有关的动机，涉及正向评价情景；后者测试避免失败的动机，涉及负向评价情景。从成就动机量表题目内容上看，Mf高的人表现为渴望成功，努力地追求成功，勇于冒险，勇于挑战困难，不害怕失败等；Ms高的人则消极地看待成功，关注可能发生的失败，并且尽量地回避失败，容易产生焦虑不安的情绪，不敢挑战难度大的工作。两个分量表各有15题，都采用正向计分方式，被试依据项目内容的描述，按自身情况符合的程度进行四个等级的评定（完全正确、基本正确、有点正确、完全不正确），分别为4分、3分、2分、1分。Ms-Mf则为成就动机的总分。量表的信度0.77(p<0.01)和效度0.58(p<0.01)比较高，α系数为0.68。
（2）职业价值观量表。本文采用的是凌文辁等人编制的职业价值观问卷。要求被试依据自身的实际情况，按照“最重要”“比较重要”“一般”“比较不重要”“最不重要”等5个等级分别按照5、4、3、2、1分进行计分，对被试的得分进行统计。该问卷有着较好信度，它的内部一致性系数为0.839。各维度上题目的计分方法都采用等级分数，且都是正向计分，但每个维度上的题目数量不一样。
（3）施测方法与统计分析。对各被试群体进行集体施测，问卷在一周内全部回收完毕，对回收的问卷进行初步整理，剔除无效问卷，采用SPSS.17.0进行数据管理和统计分析处理。
（4）研究假设。大学生成就动机与职业价值观之间存在相关。
三、研究结果
从表中我们可以看出成就动机的追求成功维度和职业价值观的声望地位因素显著相关（r=0.219,p<0.01），并且和职业价值观的自我发展因素也显著相关（r=0.219,p<0.01）,成就动机的避免失败维度和职业价值观的保健因素存在中等程度的正相关（r=0.155,p<0.05）。
四、分析与小结
研究结果表明，被试追求成功的动机越强烈，其在职业选择中就越看重声望地位因素和自我发展因素。所以在进行职业生涯规划教育的时候，更注重声望地位因素的大学生可以引导其向自主创业或者考取研究生方向发展，注重自我发展因素的大学生可以引导其向销售方向发展，而注重保健因素的大学生可以建议考取公务员以及往教师职业发展等等。同时，大学生们可以在学习中努力提高自己的成就动机，比如为自己定下小目标，完成以后会获得成就感，慢慢向中目标、大目标前进，还可以制定阶段性目标，完成目标后适当奖励自己，以提高自己想要完成目标的欲望，从而达到提高成就动机的效果。
五、建议
希望在后续研究中，可以从不同年龄、不同学校类型的大学生来探讨成就动机与其职业价值观之间的关系，为提高大学生的成就动机进而探索大学生的职业价值观提供更多更值得参考的依据。同时，尽可能扩大取样范围，降低调查方式所带来的误差，希望能通过更加严谨的抽样方法和更加结构化的调查方式来降低误差。
参考文献
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