导读:本文包含了表达能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,小学数学,语言表达,细胞,花黄,语感,雌激素。
表达能力论文文献综述
张慧敏,姒雨泽,陈艳萍[1]（2019）在《合欢花黄酮对精神分裂症大鼠学习记忆能力、海马组织c-fos蛋白和基因表达水平的影响分析》一文中研究指出目的探讨合欢花黄酮对精神分裂症大鼠学习记忆能力、海马组织c-fos蛋白和基因表达水平的影响。方法将72只SD大鼠随机分为对照组、模型组和合欢花黄酮高、中、低剂量组和氯氮平组各12只。合欢花黄酮高、中、低剂量组分别灌胃5 ml/kg合欢花黄酮(120 mg/kg、60 mg/kg和30 mg/kg),氯氮平组灌胃氯氮平(20 mg/kg),连续28d,在最后一次给药2 h后,模型组、合欢花黄酮高、中、低剂量组和氯氮平组分别给予一次性腹腔注射0. 6 mg/kg地佐环平/地卓西平(MK-801)建立大鼠精神分裂症模型,对照组给予等体积生理盐水。采用Morris水迷宫检测各组大鼠的学习记忆能力; HE染色观察大鼠的海马组织病理变化; TUNEL法检测海马组织神经元细胞的凋亡;逆转录-聚合酶链反应(RT-PCR)检测c-fos的表达; Western Blot检测c-fos、活化的含半胱氨酸的天冬氨酸蛋白水解酶3(Cleaved Caspase-3)、B细胞淋巴瘤/白血病-2(Bcl-2)和Bax的表达。结果与对照组相比,模型组大鼠学习记忆能力明显下降(P <0. 05),海马组织细胞的凋亡率明显升高(P <0. 05),Bcl-2蛋白的表达明显下调(P <0. 05),c-fos、cleaved Caspase-3和Bax表达明显上调(P <0. 05);与模型组相比,合欢花黄酮高、中剂量组和氯氮平组大鼠学习记忆能力明显升高(P <0. 05),海马组织Bcl-2表达明显上调(P <0. 05),c-fos、cleaved Caspase-3和Bax蛋白的表达明显下调(P <0. 05); HE染色显示,合欢花黄酮高、中剂量组和氯氮平组大鼠海马组织病理变化明显减轻。结论合欢花黄酮可以呈浓度依赖性的下调c-fos的表达,改善精神分裂症大鼠的学习记忆能力,减轻脑组织损伤。(本文来源于《临床和实验医学杂志》期刊2019年24期）
梁燕红[2]（2019）在《学生“整块表达”能力培养的探究》一文中研究指出我一直梦想我的课堂上,孩子们能喜"探"、好"玩"、爱"表现",希望他们能够大胆地说,完整地说,精彩地说,助学课堂教学模式恰似一剂良药。经过一段时间的尝试和摸索,孩子们能够根据助学单上的问题引导,课前自主学习时就把自己放在老师的位置上,从老师的角度出发要求自己总结出一些规律。相比于原来课堂上的"挤牙膏",我真的放开了手,大胆让孩子组队去自主探究,收到的成效便是:学生能够大胆地说,完整地说,精彩地说。学生"霸占"了课堂,我就可以放心地"退"。有了试验班课上取得的些许经验,我对改造自己的大班课堂充满了希望。我想把转学课堂模式与当下流行的"项目式学习方式"进行整合,形成新的适合我们大班教学的课堂模式。在学习和思考的基础上,我按(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
张秀芳[3]（2019）在《初中英语教学中如何提高学生的书面表达能力》一文中研究指出英语书面表达学习作为中学生英语学习重要的一部分,是中学生接触英语学习训练的基础,当然其学习内容并不枯燥乏味,反而生动有趣,但是这也是在学生们能读懂的前提下才能达到其效果,教师要研究教学方法,在教学过程中循循善诱,注重书面表达能力的训练,打好听说读写这四种基本技能。英文学习作为一门语言学科并不是枯燥乏味的,英文的学习和中文的学习有很大的不同之处,语文学习是学生本就生活在国内,有语言学习环境,英文的学习反而很缺乏,所以,英文的教学学习不能像语文一样教学,而是可以采用一些灵活且生动有趣的教学方法,培养学生的书面表达能力。以多样的形式将英文的词、句、文很好的呈现在读者面前,减轻了教师的教学压力。如下就围绕初中英语教学如何提高学生的书面表达能力展开探究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
张锐[4]（2020）在《探析低年级学生数学口头表达能力的培养》一文中研究指出低年级学生口头表达能力较弱,在此时期培养学生的口头表达能力,成为当前数学教学工作中的重要任务。新课程标准中明确提出,开展数学教学应当提高学生的数学能力,促使学生多元化发展。教师可基于此背景下分析探究一年级数学教学过程中如何培养学生的口头表达能力,并提出具体的数学教学策略,旨在进一步提高学生的口头表达能力,提高数学教学质量。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
冯国红[5]（2020）在《论学生语言表达能力在数学课上的重要性》一文中研究指出语言是交流的核心媒介,也是学生在学习中必须要掌握的一项能力。听得懂、说的准,学生才能够真正掌握知识。在小学数学学习中也是如此,教师要重视对学生语言表达能力的培养,从而为学生的有效数学学习打下基础。对此,教师可对学生语言表达能力在数学课上的重要性进行探讨。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
马旭兰,夏迪,王慧霄,蒋子雯,代荫梅[6]（2019）在《雌激素通过介导HOTAIR表达对子宫内膜癌细胞增生及裸鼠致瘤能力的影响》一文中研究指出目的探讨雌激素是否通过介导HOTAIR表达对子宫内膜癌细胞增生及裸鼠致瘤能力产生影响。方法构建慢病毒介导干扰HOTAIR表达的sh HOTAIR及阴性对照sh NC稳定转染的子宫内膜癌Ishikawa细胞株,q RT-PCR检测HOTAIR的敲减水平。实验细胞分为4组:对照组(Ishikawa细胞)、雌二醇(17β-estradiol,E2)组(E2+Ishikawa细胞)、E2+sh NC组(E2+sh NC细胞)、E2+sh HOTAIR组(E2+sh HOTAIR细胞),q RT-PCR检测E2对4组细胞中HOTAIR表达的影响。构建E2作用于HOTAIR表达不同的4组Ishikawa细胞的裸鼠移植瘤模型,记录成瘤时间、成瘤率及移植瘤生长曲线,剥离移植瘤,测量体积及质量,组织切片病理学检测。结果成功构建慢病毒介导干扰HOTAIR表达的sh HOTAIR及阴性对照sh NC稳定转染的Ishikawa细胞株,HOTAIR表达被有效敲减(P <0. 001); E2组细胞中HOTAIR的相对表达量明显高于对照组(P <0. 001),E2+sh HOTAIR组明显低于E2+sh NC组(P <0. 001);成功构建E2作用于HOTAIR表达不同的4组Ishikawa细胞的裸鼠移植瘤模型;裸鼠致瘤能力对比:E2组>对照组,E2+sh NC组> E2+sh HOTAIR组; E2组移植瘤的终体积(P <0. 001)及终质量(P <0. 001)明显高于对照组,E2+sh HOTAIR组移植瘤的终体积(P <0. 01)及终质量(P <0. 001)明显低于E2+sh NC组;移植瘤HE染色符合子宫内膜癌细胞病理学特征。结论雌激素通过上调HOTAIR表达促进子宫内膜癌细胞的增生及裸鼠致瘤能力,有望为子宫内膜癌的治疗提供新靶点。(本文来源于《首都医科大学学报》期刊2019年06期）
饶春,石翠娟,王虔,罗文君,孙翠云[7]（2019）在《miRNA-449b表达减少是导致胶质瘤细胞增殖和侵袭能力增强的重要因素》一文中研究指出目的探讨胶质瘤miRNA-449b表达异常减少对细胞增殖活性和侵袭能力的影响。方法采用锁定寡核苷酸探针原位杂交法检测60例不同级别胶质瘤患者和10例非肿瘤对照脑组织miRNA-449b表达变化,Stem-loop实时定量逆转录聚合酶链反应(qRT-PCR)检测胶质母细胞瘤细胞系U251、LN229和永生化星形胶质细胞UC2 miRNA-449b相对表达量,EdU染色、MTS法和流式细胞术检测外源性miRNA-449b对胶质瘤细胞增殖活性和细胞周期的影响,Transwell侵袭实验和荧光染色检测miRNA-449b对胶质瘤细胞侵袭能力的影响。结果各级别胶质瘤miRNA-449b阳性标记指数均低于对照组(均P <0.001),且随胶质瘤恶性程度的增加,miRNA-449b阳性标记指数降低(均P <0.001)。U251细胞、LN229细胞miRNA-449b相对表达量低于UC2细胞(P=0.001,0.002)。U251-miRNA-449b组miRNA-449b相对表达量高于U251-Scr组(P <0.001)、EdU阳性细胞率(P=0.029)和细胞增殖活性(P=0.004,0.001,0.002)低于U251-Scr组,LN229-miRNA-449b组miRNA-449b相对表达量高于LN229-Scr组(P <0.001)、EdU阳性细胞率(P=0.032)和细胞增殖活性(P=0.003,0.001,0.004)低于LN229-Scr组。U251-miRNA-449b组和LN229-miRNA-449b组G0期/G1期细胞百分比分别高于U251-Scr组(P <0.001)和LN229-Scr组(P=0.018),侵袭细胞数目分别低于U251-Scr组(P=0.002)和LN229-Scr组(P=0.005)。U251-Scr组和LN229-Scr组F-actin局部聚集于细胞突起部位以及胞膜内侧,U251-miRNA-449b组和LN229-miRNA-449b组F-actin散在分布于肿瘤细胞内。结论 miRNA-449b是胶质瘤重要的抑瘤miRNA,其表达异常减少可能是导致胶质瘤发生发展的重要因素,可以作为评价胶质瘤恶性程度的重要参考指标;补充外源性miRNA-449b可以有效抑制胶质瘤细胞的增殖活性和侵袭能力,在恶性胶质瘤的治疗中具有潜在应用价值。(本文来源于《中国现代神经疾病杂志》期刊2019年11期）
王志强[8]（2019）在《提高通用技术结构草图图样表达能力有效教学的实践与探索》一文中研究指出为了有效培养学生利用结构草图对设计意图进行清晰与规范表达的能力、空间立体想象能力和复杂机构的连接分析与运动趋势判断能力,实践与探索了利用计算机图形及仿真技术教学和设计图物化后逆向教学的教学方法。通过与传统教学方法的教学成果比较,为通用技术提高学生结构草图图样表达能力有效教学给出了参考意见。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年12期）
李晓雁[9]（2019）在《小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力》一文中研究指出为了提升学生思维水平,文章从激发兴趣,让学生想说;重视指导,让学生会说;多元评价,让学生乐说;课外延伸,让学生练说四个方面探讨了小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
胡艺[10]（2019）在《加强培养小学生的数学语言表达能力》一文中研究指出数学的学习离不开师生、生生之间的互动,而互动就需要进行语言的对话交流。在数学课堂上,交流的语言往往能够反映出教师或学生的思维是否具有很强的逻辑性、严密性和合理性。为此,笔者结合自己的数学教学经验,就培养小学生的数学语言表达能力作如下探讨。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
表达能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我一直梦想我的课堂上,孩子们能喜"探"、好"玩"、爱"表现",希望他们能够大胆地说,完整地说,精彩地说,助学课堂教学模式恰似一剂良药。经过一段时间的尝试和摸索,孩子们能够根据助学单上的问题引导,课前自主学习时就把自己放在老师的位置上,从老师的角度出发要求自己总结出一些规律。相比于原来课堂上的"挤牙膏",我真的放开了手,大胆让孩子组队去自主探究,收到的成效便是:学生能够大胆地说,完整地说,精彩地说。学生"霸占"了课堂,我就可以放心地"退"。有了试验班课上取得的些许经验,我对改造自己的大班课堂充满了希望。我想把转学课堂模式与当下流行的"项目式学习方式"进行整合,形成新的适合我们大班教学的课堂模式。在学习和思考的基础上,我按
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
表达能力论文参考文献
[1].张慧敏,姒雨泽,陈艳萍.合欢花黄酮对精神分裂症大鼠学习记忆能力、海马组织c-fos蛋白和基因表达水平的影响分析[J].临床和实验医学杂志.2019
[2].梁燕红.学生“整块表达”能力培养的探究[J].中华少年.2019
[3].张秀芳.初中英语教学中如何提高学生的书面表达能力[J].课程教育研究.2019
[4].张锐.探析低年级学生数学口头表达能力的培养[J].学周刊.2020
[5].冯国红.论学生语言表达能力在数学课上的重要性[J].学周刊.2020
[6].马旭兰,夏迪,王慧霄,蒋子雯,代荫梅.雌激素通过介导HOTAIR表达对子宫内膜癌细胞增生及裸鼠致瘤能力的影响[J].首都医科大学学报.2019
[7].饶春,石翠娟,王虔,罗文君,孙翠云.miRNA-449b表达减少是导致胶质瘤细胞增殖和侵袭能力增强的重要因素[J].中国现代神经疾病杂志.2019
[8].王志强.提高通用技术结构草图图样表达能力有效教学的实践与探索[J].教育与装备研究.2019
[9].李晓雁.小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力[J].西部素质教育.2019
[10].胡艺.加强培养小学生的数学语言表达能力[J].科学咨询(教育科研).2019
论文知识图
