浅谈批注式阅读在初中语文教学中的应用

浅谈批注式阅读在初中语文教学中的应用

广东省江门市新会区会城镇创新初级中学529156

摘要:部编本初中语文教材重视批注式阅读教学。本文从批注式阅读的方法、教学模式,结合新教材教学实践,从开放式自读自悟,到引导式交流修改,再到深化式提升延伸三个阶段进行探讨。用教读课中已学会的语文能力,向课外延伸到学生的语文生活上,完成“三位一体”的教学体系,培养学生的人文性和语文素养。

关键词:自主批注语文课堂

著名的心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动授受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自已练习、探索、发现,所获得的知识才真正有效。”批注式阅读教学,就能引领学生通过自主批注成为学习的真正主人。

所谓批注式阅读教学指的是在阅读过程中,教师要求学生根据自己的阅读经验与教材形成一种对话,从教材的内部去感受文章、欣赏文章,以最大限度地调动读者的主观能动性,让其在阅读中充分发挥其想象力。它可以是顺从作者文本的相对客观的注释和总结,贴近读者自己的观点与阐发,也可以是最诚实本心的语文困惑及质疑,还可以只在文字里划上一横线表示重点、打上一个问号表示疑惑、用一个感叹号表示欣赏、赞同等。

本文从批注式阅读方法、教学模式方面,结合教学实践,进行探讨。

一、开放式自读自悟

很多时候,初读课文就是自主性的泛读,可以在课前的预习阶段完成,也可以在课堂上限时完成。这是批注的初始阶段,在学生自读自悟自批之前,可先提出批注的符号,用不同颜色、不同符号来区分不同的类别。让学生结合注释和阅读提示,把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处,教师要秉承低难度与高兴趣两项本质原则。

在学生做批注时,教师记录批注情况。在《动物笑谈》之前,笔者让学生做预习,是在自由阅读课文的基础上,结合旁批和阅读提示,将自己的想法写到相关语句旁。笔者知道这样做肯定有部分学生会有偏离。如:有的学生写出与语文无关的内容,也可能会写出初中生思想中不太健康的一面,比如:“作者真的是怪诞不惊的疯子”等。但更多的是出人意料的精彩。果不其然,在课堂展示时,就发现有人在“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”的旁批中写道:“作者用一个感叹、两个反问,说明当时作者真的很吃惊、很疑惑、也很兴奋的心理呀!”批注者把当时作者的心理感悟出来了。笔者想,只要学生愿意大胆写、动脑子去思考,即使是东扯西拉,写多了,就会下笔如有神了。

二、引导式交流修改

开放式自读自悟自批进行后,指向目标和掌握方法,成为批注阅读教学中的重点和难点,是能否成功引领学生学会批注式阅读的关键。首先,教师必须将学生从放飞思想的状态,引入有明确目标的语文学习状态中来。笔者经常在记录批注情况的时候,对那些误打误撞的正确学生做记号。以他们的批注做为榜样,跟着引导学生们陪着批注者一起思考,怎样写才能表现中心、才能实现教学目标。其次,在批注的方法上,提出指向要求,从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等,围绕三维教学目标进行批注,批注重在把握内容、情感、品味语言、写作方法上。

教师要引导学生质疑有价值的问题。探究作者为什么这样写、这样写的好处是什么等问题,也可引导学生质疑一些看似矛盾、却又合情合理的地方。

三、深化式提升延伸

部编本语文教材还格外注重让语文课往课外阅读延伸、往学生的语文生活延伸。在批注式阅读教学的第三阶段,便是再注再批纵深思考,把文章的主题提升延伸到学生的学习生活中。在讲授《阿长与山海经》一文时,我层层设疑:从阿长的称呼中看出阿长的社会地位如何?我对阿长的感情有何变化?为什么会有这些变化?在生活中,我们遇到过“阿长”这样的人物吗?我们应该怎样对待她?通过这样有目的、有方向的设置疑问,激发了学生的自主探究的兴趣,引起学生学习上的共鸣、情感上的共振。

比较是纵深思考的常见方法之一。如《再塑生命的人》和《秋天的怀念》的主人公也有相似的人生经历和情感变化,虽然都是身体残疾,但并没有放弃生活,而是凭借坚忍不拔的毅力、发愤图强,精彩地活下去。这时,可让学生再批注:你在他们的身上感悟了什么?我们应该怎样做?从而让学生走出课本,延伸到生活中,指导学生的学习生活。结合社会现实进行分析,是纵深思考的又一种方法。

批注式阅读教学并不是一种新型的阅读方式,但它是在部编本新教材教改理念下改进了的,能够充分体现学生在语文阅读教学中的主体地位,对学生思维力、创造力和审美能力的培养起着重要作用。教师只要能认识到它的新生意义,帮助他们学会正确的批注方式,引导他们进行自主阅读,开拓他们的情感世界和思维世界,就会让学生成为学习的主人,全面提高学生的人文性和语文素养。

参考文献

[1]徐艳昌浅谈批注式阅读法在初中语文阅读中的应用[J].新课程,2016年第11期。

[2]刘丽梅论初中语文批注式阅读[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016。

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