河北省永清县后奕镇中心校065600
摘要：新《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位,激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲，把课堂还给学生,最大限度地保证学生的自主学习时间，培养学生的主动探究的精神,引导学生自读、自悟、自我提高。
关键词：新课程语文教学自主学习主动性
新语文课程标准规定:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”新课程理念已逐步应用到课堂教学，教师要转变教育观念，从知识传授到能力的培养做到减负增效，减负增效的关键是必须培养学生自主学习，发挥学生的主体作用。
一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。因此，我们在教学中，必须找准教学的切入点，运用各种教学手段，以学生喜闻乐见的形式呈现他们感兴趣的学习素材，激发学生自主探究的强烈欲望。我们可以采用故事激趣、图像激趣、谜语激趣等形式，创设与课文有关的问题情境，使学生感觉既有趣又有疑，产生急于了解的欲望，从而达到了激发兴趣的目的。学生有了兴趣后，学习就会由被动变主动，达到最佳的效果。
二、自我表现，提供学生积极学习的机会
学生都喜欢表现自己，特别是小学生，但是过去，学生很少有机会自我表现，因为时间都被教师的“滔滔讲说”占用了。学生在学习过程中，也是有话要讲的，因为他们必须有疑问要提出，有意见要发表，有心得要交流。但是过去，学生除了回答教师讲课时提出的问题外，在课堂上是不许学生讲话的，更不让学生“交头接耳”。教师要求学生解释词语、概括段落大意、中心思想，学生在课堂上只是“默默接受”。而“自主学习”的课堂教学是为学生提供自我表现的机会，让每一个学生公平地参与教学活动，并在活动中充分表现自我。
例如：我在教学《灰雀》和《摇尾巴的狼》时让学生同桌分角色朗读，再请几位学生上讲台分角色朗读。课堂上以自学为主，以读代讲。学生可以自学课文，可以自由读、分角色读、个别读。在自学过程和读的过程中有许多自我表现的机会。课堂上允许学生提出问题。遇到问题时，让学生讨论解决，允许学生各抒己见。在教学中教师可以创设机会让学生多一些自我表现的机会。课堂是学生的舞台，学生是演员，教师是导演。教师教给学生点石成金的方法，学生在教师导演下演出一出出精彩节目。
三、大胆探索，提高学生的质疑能力
个别学生胆量小，课堂上不敢举手发言。“自主学习”为学生提供了说话的机会。例如：同桌互读，四人小组分角色朗读，学生人数少，心理压力小，学生就敢读。读多了，读流利了，他的胆量自然会大，自然敢举手发言。又如：在小组讨论中，学生人数少，每一个学生都有平等的机会发言，而且可以提出问题，发表自己的意见，交流自己的心得并解决问题。我在教学《灰雀》这课时，我让学生自己学习最后三个自然段，然后我提出：“你自己学了最后三个自然段，你还有什么问题吗？”第一个学生说：“为什么列宁知道男孩是诚实的？”第二个学生说：“为什么男孩低着头而还抬头？”第三个学生说：“《灰雀》不会说话，为什么列宁知道男孩捉了灰雀呢？”……小学三年级的学生他们能够自学课文后提出这些问题，说明他们有探索、质疑能力。这种主动求索的精神，是难能可贵的。在课堂上教师要注意开发学生内在的探索能力，鼓励学生独立思考，大胆提出不同见解。“自主学习”既可以锻炼学生胆量，又可以为学生提供探索的机会，提高学生的探索、质疑能力，发挥了学生的主体作用。
四、自主学习，在活动中张扬学生个性
1.自主学课文。我敢于放手给学生充分的阅读自由和思悟自由。让学生运用已有的知识、方法和情感体验去思考、感悟课文的主要内容和作者要表达的思想感情。用查字典、翻阅资料、勾勾画画等形式独立自主地去学习，以求学有所得，思有所获。
2.自主查作业。布置作业是教师检查学生对新授知识掌握情况的一种主要形式。为了让学生养成良好的自查习惯，教师可以要求学生每天在完成作业后，必须进行自我检查，检查有无错别字，有无多字漏字，语句是否通畅，标点是否正确，有错之处必须圈化出来，在旁边修改。老师及时了解学生自查情况，对做得好的学生给予表扬和鼓励，并在班内展示，这样学生就会自觉地养成自查习惯，这将使他们终身受益。
3.自主搞创作。在语文活动中，我注重让学生阅读了大量的课外读物，摘抄了许多短文、诗歌和名言警句，还自主地用贴粘、绘画等形式装饰笔记本，有的学生还写了自己的读书心得。日积月累，形成了具有独特风格的习作集。学生们自己设计的手抄报、黑板报，更是形式多样，丰富多彩，无不显露出学生们的创作天赋。充分展示了自己的才能，同时也大面积地有效地张扬了学生的个性。
参考文献
[1]钟启泉等基础教育课程改革（试行）解读[M].上海华东师范大学出版社，2001，02。
[2]陈磊新课标下“自主、作、探究”与“导学”的整合实施[J].语文教学通讯，2004，11。