杜艳梅（四川省西充县宏桥乡小学四川西充637200）
摘要：实施有效课堂教学，要了解自己学生的实际情况，制定明确的教学目标，在活跃的课堂氛围里进行，有效的教学才能付诸于实际，得以有效实施。
关键词：语文教学；有效性；问题；对策
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-032-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展;“有效性”的最好注释是:“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念。怎样提高课堂教学的有效性?如何避免无效或低效的活动,使有限的课堂教学时间变得有效,形成一个教与学的良性循环?在这里,我想结合自己的教学实践和思考,具体谈谈提高中小学语文课堂教学的有效性策略。
一、中小学语文课堂有效性教学的现状
1.有效教学观念淡薄
调查表明，大部分教师对有效教学认识的不够深入，教学目的不明确。在语文教学过程中，教师主要依据教参、教学指导以及自身经验等，只有部分教师能够利用教育教学理论。因此，使小学语文教学课堂形成经验化和模式化，进而使课堂教学缺少创造性。此外，大部分教师的教学观念落后，在课堂教学过程中，仍然是教师占主导地位，学生处于被动学习的状态，不能充分发挥学生的主体地位。
2.教师的专业发展意识弱
教师对自身专业发展缺少积极性和主动性，调查显示，大部分教师不能够正确认识教育教学以及科研的重要作用，这使得教学科研成果无法发挥自身价值，学术风气形成偏差，限制了教师专业的发展，使得专业型教师人才短缺，导致语文教学效率低下。
3.教学方法落后
在教学方法方面，仍旧是传统教学方法占主导，教师在上面讲，学生在下面听，教师和学生之间缺少沟通和交流，然而，伴随新课改的逐渐深入，越来越强调学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中，以培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.缺少深刻的教学反思
调查显示，只有部分教师会进行教学反思，大部分教师对教学反思缺少正确的认识，不能进行深刻的教学反思，找到问题出现的根源，进而总结经验和教训，如果不能找到解决问题的有效措施和合理办法，就不会有效提高语文课堂教学效率。
二、提高中小学语文课堂有效性教学的对策
1.了解需要点――“为有源头活水来”
从学生的需要出发去组织教学,是有效教学的基础。怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性?总的来说,需要教师先“钻进去”深入解读文本,再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。
1.1尽可能找到一个“兴奋点”。教师在组织教学的过程中,找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”,是非常重要和必要的。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引,整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中,是一个优秀教师教学素质的真正体现,也是教师知识基础的真正体现。
1.2找准疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考,对今天的学习内容,学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿?哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的?只有这样,才能做到既不会重复教学浪费教学时间,也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
2.抓住切入点――“删繁就简三秋树”
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神,古人曰:“老老实实做人,踏踏实实做事”。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文,抓住教学切入点是关键。
2.1教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明,如果目标过多,面面俱到,反而会心中无目标,一面都不到。
2.2教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动,作为起主导作用的教师,需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点,设计的问题能使重点突出,让学生在短时间内把握课文的主旨,更好地理解课文。
3.创设体验点――“红杏枝头春意闹”
《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词,在阅读目标上强化感受性、体验性,注重情感体验。学生自己对文本有一定的理解,但往往理解不会深入,教师需创设体验点,引导学生从生活的角度出发,去深入地理解文本的情境和情感,体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。
3.1引导学生对内容情境产生兴趣,从而激发体验的内需。对课文所体现的情感,学生由于缺少审美的需要,往往根据自己的性别、经历与情感偏好而加以取舍,对陌生的或者排斥的情感主题,经常容易忽视。
3.2引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验,达到情感的飞跃和价值观的提升。同样的语言表达不同的意义是一个方面,从不同的角度去进行体验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验,可以极大地提高学生的学习兴趣,增强学生的情感感受能力,并进而达到理想的教学效果。
4.落实语言点――“唱得红梅字字香”
语文的核心问题是语言,语言文字训练反映了语文学科的教学个性,通过语文学习,使学生内化语言,最终发展自己的语言。作为小学语文教师,教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质,将语文教学实实在在地落实到语言上,提高课堂教学效率。
4.1落实语言,重点在落实语言的表现力。语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感,都是难过语言进行表达的。落实语言,不单纯讲语言的优美,更重要的是落实语言的表现力。表现力越强,我们就能认为语言越好。相反,语言形式再优美,表达不能到位,这样的语言也是苍白的。
4.2落实语言,注重“读写结合”。学生学习语文的最终目的,是运用语言进行表达的能力,落脚点是书面表达能力。教师在组织教学的过程中,要真正落实这一指导思想,指导学生在学习过程中,勤于用笔写出自己的学习感受,写出自己的观点与认识,达到真正的理想效果。
探讨课堂教学的有效性,是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多,需要我们在教学实践中,以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索有效的教学策略,使我们的语文教学事半功倍,努力提高教学的有效性。
参考文献
[1]王宏志主编.《小学语文课程标准》,人民教育出版社,2007年版
[2]崔永、张华主编.《为了每个学生的发展》,华师大版,2005年版