导读:本文包含了写作课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:素养,黄河大合唱,英语写作,维度,理工,支架,英语教学。
写作课论文文献综述
郭丽佳[1]（2019）在《翼课网“纸笔课堂”支持下的初中英语写作课探究——以Unit 3 I’m more outgoing than my sister Section B 3a—3c教学为例》一文中研究指出概述初中英语写作教学的研究背景。以人教版新目标《英语》八年级(上)Unit 3 I’m more outgoing than my sister Section B 3a—3c的教学为例,搭建写作支架,开展从读到写的半限制性写作和开放性写作,从内容立意、文体结构、语言知识、语篇连贯等方面提高学生的书面表达能力,并探讨如何运用翼课网"纸笔课堂"进行写作评价,从而提升英语写作教学的精准性。(本文来源于《英语教师》期刊2019年24期）
赵静,桑紫林[2]（2019）在《大学生英语写作课目标与语言维度——基于60篇作文和批改网作文语料的实证分析》一文中研究指出随着大学英语教学改革推进的进程,作者所在学校在培养目标上也与时俱进地提出我们更加注重语言知识运用的能力,即听、说、读、写、译的能力。教师让学生清楚地了解代表写作水平的四个维度并进行恰当的训练可以帮助他们提升写作水平。作者所在学校采用的写作教材《美国大学英语写作》围绕过程法教学写作,在提升学生写作水平上起到了积极作用。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
王雪[3]（2019）在《Unit 2 Explore English写作课教学设计》一文中研究指出教学对象:高一年级学生指导老师:李静(辽宁省英语教研员)曹娜(辽宁省沈阳市英语教研员)方朝阳(辽宁省沈阳市育才科学高中部英语学科教研组长)一、教学背景(一)教学内容本堂课的教学内容是外研版高中《英语》第一册Unit 2 Explore English写作课的第一课时。教材提供了四幅图片,描述了主人公与一个英国家庭一(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
邹艳[4]（2019）在《Unit 2 Western Music写作课教学设计》一文中研究指出教学对象:七年级学生指导老师:温爱英(江西省英语教研员)王建刚(江西省丰城市第一中学英语教研组长)一、教学背景本课例是2019年7月16日至19日在江西省南昌市由中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主办的第16届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班的现场展示课例,本堂课授课时长为40分钟。二、教学分析(一)教学内容(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
黄爱英[5]（2019）在《如何让小学写作课活起来》一文中研究指出教育学家杜威提出的"做中学"和"活动——经验"课程,为如何开展小学语文作文教学提出了新的设想。他倡导以"体验"为主,提高学生课堂参与度,激活课堂教学。在写作课上,我们同样可以如此展开课堂教学,激发学生的写作兴趣,让学生积极参与写作学习活动,做一个爱写、会写的作文"潜力生"。本文笔者从以生为本的角度探讨如何让小学写作课活起来。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
贺莉[6]（2019）在《输入假设与译写结合的写作课教学模式》一文中研究指出美国语言学家Kashen的"输入假设"理论是对语言的习得机制有深入了解的基础上提出来的,对外语教学和学习有指导作用。大学英语写作一直是学生的一个短板,教师应如何转变教学模式,提升教学质量?本文尝试以"输入假设"理论为基础,探索将翻译纳入写作课,用译写结合的模式指导教学,使学生对英汉双语的本质有更深入的了解,从而真正提高英语写作水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
王晓亭,陈荣泉[7]（2019）在《高中英语写作教学多轮读后续写模式的构建——以Unit 3 Life in the future写作课为例》一文中研究指出概述多轮读后续写模式的理论依据,阐明多轮读后续写模式的步骤及原则。以人教版高中《英语》必修5 Unit 3 Life in the future写作课为例,探究多轮读后续写模式在写作教学中的应用。认为多轮读后续写模式有助于学生写作水平的提高。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
车玉琴[8]（2019）在《如何在英语教学中培养学生的核心素养——以一堂听说读写相结合的写作课为例》一文中研究指出随着课程改革的深化,"核心素养时代"取代"知识核心时代"将成为历史的必然。如何在英语教学中培养学生的核心素养,本文分享了在一节听说读写相结合的写作课上的尝试。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
李学欣[9]（2019）在《基于PBL的理工学术英语写作课逆向教学设计研究》一文中研究指出以教学设计为切入点,从当今"项目驱动"(Project-Based Learning, PBL)模式下的理工学术英语写作课教学设计现状与问题着手,借鉴逆向设计原理探查改进这些问题的对策,尝试提出PBL模式下的学术英语写作课逆向设计基本思路。以此表明,逆向设计理论倡导的以目标为导向和"目标、评价、教学"一致性原则有利于优化现行教学设计,对转型期理工学术英语写作教学改革具有重要的启示意义。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
王学锋[10]（2019）在《“诊—学—研—教”一体化模式下的教师测评素养提升——以高中英语写作课为例》一文中研究指出教师测评素养的提升和发展是优化课堂教学的关键。本文以高中英语写作课为例,提出"诊—学—研—教"一体化的教学模式,以提升和发展高中英语教师英语写作测评素养。诊断性测评能帮助教师发现英语写作测评的相关维度、要求及学生的弱项;通过教师自主学习,提高其英语写作学科知识及测评的理论知识水平、实践操作能力和测评素养。与此同时,针对学生英语写作诊断弱项,教师有的放矢地开展行动研究并实施教学,能够有效提高学生英语写作水平。(本文来源于《英语学习》期刊2019年11期）
写作课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着大学英语教学改革推进的进程,作者所在学校在培养目标上也与时俱进地提出我们更加注重语言知识运用的能力,即听、说、读、写、译的能力。教师让学生清楚地了解代表写作水平的四个维度并进行恰当的训练可以帮助他们提升写作水平。作者所在学校采用的写作教材《美国大学英语写作》围绕过程法教学写作,在提升学生写作水平上起到了积极作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作课论文参考文献
[1].郭丽佳.翼课网“纸笔课堂”支持下的初中英语写作课探究——以Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB3a—3c教学为例[J].英语教师.2019
[2].赵静,桑紫林.大学生英语写作课目标与语言维度——基于60篇作文和批改网作文语料的实证分析[J].教育教学论坛.2019
[3].王雪.Unit2ExploreEnglish写作课教学设计[J].英语教师.2019
[4].邹艳.Unit2WesternMusic写作课教学设计[J].英语教师.2019
[5].黄爱英.如何让小学写作课活起来[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[6].贺莉.输入假设与译写结合的写作课教学模式[J].校园英语.2019
[7].王晓亭,陈荣泉.高中英语写作教学多轮读后续写模式的构建——以Unit3Lifeinthefuture写作课为例[J].英语教师.2019
[8].车玉琴.如何在英语教学中培养学生的核心素养——以一堂听说读写相结合的写作课为例[J].高考.2019
[9].李学欣.基于PBL的理工学术英语写作课逆向教学设计研究[J].海外英语.2019
[10].王学锋.“诊—学—研—教”一体化模式下的教师测评素养提升——以高中英语写作课为例[J].英语学习.2019
论文知识图
