导读:本文包含了文学课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文学,课堂,克莱,式教学,图画书,我不,文学批评。
文学课论文文献综述
许燕平[1]（2019）在《念念不忘 终有回响——我读《给孩子上文学课》》一文中研究指出犹记那年夏天,我有幸参加了江苏省第二届阅读领航人的培训活动,在这期间,我第一次见到了张学青老师。讲台上的她,衣着朴素,秀发披肩,举手投足间散发着浓浓的书卷气。她的那节示范课在歌曲《我们好像在哪儿见过》中开始,一股温情由此弥漫开来。为什么要给六年级的孩子讲《红点点绿点点》这么幼稚的绘本?简单直白的文字内容如何演绎出别样的精彩?带着这些困惑,我开始认真观察张老师的课堂,从中找到了最好的答案。她所呈现的,不仅仅是一节文学课,更是一节给(本文来源于《阅读》期刊2019年87期）
万婕[2]（2019）在《艺术院校文学课的兴趣激发与多媒体教学技术的结合》一文中研究指出在日新月异的图像时代,文学课程的教学面临更大的挑战。现有条件下,文学课程的多媒体教学主要还是对传统课堂讲授形式进行补充的辅助教学手段。针对艺术院校学生接受兴趣的特点,利用多媒体技术开拓文学学科本身的趣味性,使之能在时尚与娱乐、应用性和文艺互涉的交叉点上发挥教学优势,这需要注意叁点:坚持回到文学的原则,坚持与传统教学相结合的方式,坚持根据教学内容灵活使用。(本文来源于《北极光》期刊2019年11期）
许钧[3]（2019）在《好的文学批评是和原作血肉相连的》一文中研究指出张一兵教授对《文字传奇》有一个评价：“音诗般的女性思想者的话语构建。”我非常同意。这意味着，袁筱一的话语不仅仅是文学的解读，而且能够让法国文学的故事从生命深处喷涌而出。因此，阅读《文字传奇》这本书，仅仅进入它的文字层面是不够的；但是不经过文字也是(本文来源于《文汇报》期刊2019-11-20）
郑雪[4]（2019）在《汉语言文学专业文学课探究式教学分析》一文中研究指出汉语言文学专业是大学教育的重要组成部分。以现阶段大学教育工作情况为基础,结合近年来汉语言文学专业文学课特点,明确新时代发展对专业人才提出的要求,分析如何构建探究式教学课堂,以此在丰富课堂教学内容的同时,提升实践教学效率。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
黑宇宇,马佳君[5]（2019）在《基于雨课堂在“西班牙文学”课中导入微课教学模式的探索》一文中研究指出本论文主要从教学模型构建、模型实践应用、教学效果分析等多个维度,研究雨课堂与微课融合应用于西班牙语专业"西班牙文学"课程的可行性。结果显示:学生对于雨课堂与微课融合教学模型的设计基本上持肯定的态度。该模型作为信息化时代教学改革的一种方式,其设计目的明确具体,合理可行,教学策略设计合理,能围绕教学内容充分合理地将技术、资源和教学相统一,注重技术与教学的深度融合。为提高该课程的教学质量提供参考。(本文来源于《新西部》期刊2019年26期）
张秀芳,徐莉红[6]（2019）在《英语专业文学课多模态教学模式的构建与实践》一文中研究指出多模态教学模式起源于多模态话语分析理论(Multimodal Discourse Analysis)。在西方学术界,最早研究多模态话语分析理论的是R.Barthes,他于1977年发表论文《图像的修辞》(Rhetoric of the Image),首次探讨了语言与图像在意义表达中的相互作用,但真正将多模态话语分析与语言教学相结合进行研究的是新伦敦小组(New London Group,1996),他们指出,在语言教学中,教师应当有意识地通过多样化的教学手段向学生输入信息,逐步培养学生的多元识读能力(Multiliteracy),从而完成语言教学的主要任务,并实现理想的教学效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年76期）
李召辉[7]（2019）在《混合式教学模式下翻转课堂在大学日本文学课中的运用》一文中研究指出大数据时代到来,传统的单一课堂教学模式不再适应社会发展的需求。本文探讨如何以混合式教学模式理论为依托,超星学习通为云平台,开展《日本文学》翻转课堂的教学实践。培养学生的协作精神、创新意识和自主学习能力,提高学生的学习积极性、主动性。(本文来源于《才智》期刊2019年26期）
王云介[8]（2019）在《文学课服务地方文化建设的策略——以呼伦贝尔学院文学课教改为例》一文中研究指出习近平总书记特别强调文化自信,对教育工作者提出培根铸魂的要求。这给文学课教师以理论依据和教改新思路。文学课教改,增加服务地方文化建设相关内容,如可加开专业选修课、在专业课里加进部分服务地方意识与内容、加强实践性教学改革等;本地少数民族文学、生态文学等,也为文学课教学提供了丰富的材料。目的是使学生了解掌握本地文学与文化,增强服务地方意识,增进对本土情感,为其将来就业、创业打下良好的思想感情基础,储备一定的实践经验与技能。(本文来源于《呼伦贝尔学院学报》期刊2019年04期）
范忠武[9]（2019）在《文学课理论性与实践性融合模式探索》一文中研究指出汉语言文学专业长久以来偏重于基础理论型的学科,在地方高校转型过程中面临诸多问题,其中实践性困难的问题尤为明显。本文从文学课理论性与实践性融合的角度,从文学性入手对文学课程教学进行改革尝试,以期对汉语言文学专业转型提供借鉴。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年16期）
焦健[10]（2019）在《翻转课堂教学模式在高职高专古代文学课的研究与实践》一文中研究指出以"翻转课堂"教学模式介入高职高专古代文学课,在先秦文学阶段,录制视频应遵循简练化原则,问题设置要有开放性;在唐宋诗词阶段,视频应抓住"准"和"美"两点,在课堂内可围绕诵读和体悟来设置问题;在元明清戏曲小说阶段,录制视频时应注意提起学生的兴趣,并讲求效率,在讨论时教师应介入并进行有效的引导。(本文来源于《教育观察》期刊2019年24期）
文学课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在日新月异的图像时代,文学课程的教学面临更大的挑战。现有条件下,文学课程的多媒体教学主要还是对传统课堂讲授形式进行补充的辅助教学手段。针对艺术院校学生接受兴趣的特点,利用多媒体技术开拓文学学科本身的趣味性,使之能在时尚与娱乐、应用性和文艺互涉的交叉点上发挥教学优势,这需要注意叁点:坚持回到文学的原则,坚持与传统教学相结合的方式,坚持根据教学内容灵活使用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文学课论文参考文献
[1].许燕平.念念不忘终有回响——我读《给孩子上文学课》[J].阅读.2019
[2].万婕.艺术院校文学课的兴趣激发与多媒体教学技术的结合[J].北极光.2019
[3].许钧.好的文学批评是和原作血肉相连的[N].文汇报.2019
[4].郑雪.汉语言文学专业文学课探究式教学分析[J].北方文学.2019
[5].黑宇宇,马佳君.基于雨课堂在“西班牙文学”课中导入微课教学模式的探索[J].新西部.2019
[6].张秀芳,徐莉红.英语专业文学课多模态教学模式的构建与实践[J].教育现代化.2019
[7].李召辉.混合式教学模式下翻转课堂在大学日本文学课中的运用[J].才智.2019
[8].王云介.文学课服务地方文化建设的策略——以呼伦贝尔学院文学课教改为例[J].呼伦贝尔学院学报.2019
[9].范忠武.文学课理论性与实践性融合模式探索[J].创新创业理论研究与实践.2019
[10].焦健.翻转课堂教学模式在高职高专古代文学课的研究与实践[J].教育观察.2019
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