广东省兴宁市侨光中学514500
从培养学生创新能力与独立思考能力的角度上看，初中化学按部就班的程序化、固定化演示实验存在着明显的弊端，难以提高学生的综合素质。化学的新课程改革标准，着重强调了教学的目的不仅仅是知识的传授，还需要培养学生的价值观念与情感观念。因此，改变初中化学实验教学的现状，实行研究型实验教学则显得十分必要。下面谈谈我对初中化学探究性实验教学的几种看法。
一、转变原有的实验教学方式
新课改要求教师在课堂中应起引导作用，学生必须成为课堂的主体，因此，教师应该转变原有的实验教学方式，当遇到演示实验的时候，可以通过自己的教学经验将其转变为探究性实验，从而发挥学生的主体作用，充分调动学生发现问题、分析问题并解决问题的积极性。例如，针对教材中制取二氧化碳方法的探究实验，教师出以下三个实验方案：方案一：碳酸钠粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）；方案二：碳酸钙粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）；方案三：碳酸钙颗粒+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）。然后，教师检查学生的实验设计，给予适当的指导,总结出用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应，放出二氧化碳，速率适中，是最理想的实验室制法。然后对学生的思路加以点拨，鼓励学生设计实验流程与相关的实验装置，通过得到的实验结果进行对比验证。此外，教师还可以将学生设计的不同实验装置互相对比，分析实验成功或失败的原因，并让学生对关于“如何制取二氧化碳”的不同实验进行评价。在这种探究性学习的过程中，学生的积极性与主动性得到了充分的发挥，成为真正的课堂主体，并且可以激发学生的创造精神。
二、增加探究性实验
初中化学有些教学内容实验数量较少，当讲完已有的实验以后，很容易导致学生思路的不连贯。如果适当地增加一些探究性实验，不仅可以理顺学生的学习思路，让学生能够全方面地考虑问题，还可以巩固已经学到的知识，使学生记住先前的实验结论。当然，要求初中化学实验中的探究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定困难的。因此，体现探究的某一过程，如实验方案探究、实验现象探究、实验结果探究等，同样也可以起到引导学生探究的作用。
1.验证性实验的设计。如在讲到碳酸饮料中溶有大量的二氧化碳气体时，学生就产生这样的问题：汽水中真的溶有大量气体吗？这些气体真的是二氧化碳？于是让学生们买来汽水，将从汽水中得到的气体通入到澄清的石灰水中，又将气体通入到滴有石蕊试液的水中，检验这一事实。通过上述实验探究，学生不仅复习了二氧化碳的性质，同时也增强了学习的兴趣，并产生了积极的学习动机。
2.探索性实验的设计。如讲到金属与酸发生置换反应和金属活动顺序的规律时，可增加“怎样区分黄金和黄铜（铜锌合金）”或“测定黄铜组成”的探索性实验。教师与学生一起提出问题、做出假设、设计方案、进行实验、得出结论、综合分析、交流体会、反思评价等，从而培养学生的探究精神。
三、利用多媒体技术
多媒体技术可以为实验教学提供形象生动的教学情境，正确利用多媒体技术进行教学，一方面可以充分展示化学的魅力，提高学生的注意力，增加学生的学习兴趣；另一方面，可以将难以进行课堂演示的化学实验直观形象地表现出来。常规条件下难以进行的实验、由于实验原料昂贵或缺乏而不能进行的实验、具有一定危险性的实验都可以利用多媒体技术进行形象的演示，例如一氧化碳的可燃性、还原性、毒性等化学性质，通常通过课件的形式展示出来。
四、联系生活实际
在实行探究性实验教学的过程中，教师应鼓励学生将化学实验与日常生活相联系，让学生知道身边处处有化学，进而可以利用学到的化学知识解决生活中的实际问题。此外，化学实验与实际生活相互联系，也容易培养学生的问题意识，达到理想的教学效果。例如，可以将化学实验中需要的实验原料用生活中的物质替代，比如：用木炭代替活性炭，进行吸附性实验的演示；用捡到的贝壳代替碳酸钙，进行制取二氧化碳的实验；用白醋代替盐酸；等等。此外，还可以将学到的知识用来解释相关的生活现象，比如夏天时堆放潮湿稻谷时温度升高属于缓慢氧化；学习硬水与软水以后，可以让学生想想为什么用肥皂洗手后，水池中会产生固体杂质；等等。通过生活现象反证相关的化学知识，也可以加深学生的印象。
五、加强与其他学科的联系
化学作为一门中心学科，在教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的实验探究题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。这样既把厌学、偏科学生的积极性调动起来，又能让学生全体参与、全程参与。例如，在学习了二氧化碳的性质和制法的时候，可以设置如下的探究题：瓶吞鸡蛋：在不损坏鸡蛋的前提下，把鸡蛋装进瓶口略小于鸡蛋的瓶子中。先将鸡蛋浸在10％的醋酸中，等鸡蛋壳变软后，取出鸡蛋，向瓶中加入足量的NaOH溶液，再倒入足量C02迅速将鸡蛋的小头堵住瓶口，振荡瓶子，鸡蛋很快被瓶吞入。该题是将物理学科中的压强与化学原理紧密结合在一起，蛋壳的主要成分是CaCO3，能与醋酸（家用食醋的主要成分）反应生成可溶于水的物质而使蛋壳变软。瓶中的CO2与NaOH溶液反应，使瓶内的压强低于外界大气压强，鸡蛋就被“吞”入瓶内。
探究性实验教学改革，可以有效地培养学生主动探究精神与创新精神，提高学生的实践能力。为了更好地进行初中化学探究性实验教学改革，应转变原有的实验教学方式，增加探究性实验，合理利用多媒体技术，将化学课程与生活实际相联系，并且加强与其他学科的联系。