广东省江门市新会区会城城郊小学529156
作文是整个小学语文教学中的重要部分。如何使小学生写好作文？关键是如何调动他们的写作兴趣，因为兴趣是求知动力，是成功的基点。下面我以三年级作文为例，浅探如何体会平时丰富的生活，激起学生写作兴趣，燃起他们心中火把。
一、体会生活，在平淡中找兴趣
生活是写作之源，学生对生活热爱了，就会妙趣横生，处处留神，观察细微，大量的感知材料就会入耳、入目、入心，就会肚里有、口想吐，吐好了，就是一篇叫人喜欢的好文章。
1.从大自然中获取写作素材。
我们玉湖是有名的风景旅游区，有丰富的写作材料。在教学实验教材第五册语文第六单元题材为写一处风景时，我审时度势，抓住有利时机，让学生去观察景物：仰望参天大树是如何茂盛、如何葱茏，追溯桃花岛一年四季的不同美景，远眺荷花踏入深秋后莲蓬鼓起肚子的丰收景象，感受湖中鱼儿相互嬉戏、悠然自得，享受傍晚时分人们在五彩缤纷的霓虹灯下、优美的乐曲中徐徐散步的休闲生活，从中陶冶情操，获取写作素材，产生对玉湖的喜爱之情，并借此东风，让学生参考本单元课文《美丽的小兴安岭》中描写树木的好词佳句和仿照《富饶的西沙群岛》中描写鱼的部分进行写作，学生好快就能完成学习任务，达到预期目标。
2.在平时生活中获取写作素材。
在校园里、家庭中、社会上和同学间处处都有值得捕捉的镜头，处处都有写作的材料，重要的是如何诱导学生能从“平日和平淡中寻找情趣和亮点”，善于发现美、捕捉美，培养正确的取材角度。在教学观察日记时，我把自己旅游时得到的有趣的事告诉他们：跳舞草是如何一听到音乐就跳舞，痒痒树是如何一被抓痒就立刻左摇右摆的……学生的第一老师——兴趣就立刻上来了，你一言，我一语，争着说自己观察到的有趣的事物。最后我就总结：“有趣的事物就在我们的身边，就连平时经常看到的小蚂蚁也有趣极了。不信你回家多多观察身边的事物，然后把它记下来大家交流一下吧！”从日记中，我发现了很多有趣新颖的事情：有的学生观察蚂蚁是如何团结的，有的学生观察蝴蝶如何采花粉，有的观察小壁虎如何觅食，更有的观察猪笼草如何捕捉蚊子。从一则则日记当中可以体会到学生已初步学会了怎样摄取生活的材料、怎样体会生活，从平淡中找兴趣，情感涌动。
二、发挥想象，在创造中激发兴趣
爱恩斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，我在作文训练中注重发挥学生的想象，在创造中激发兴趣。
1.运用补、扩、续写的形式培养学生的想象力和创造力。
为了使学生对作文产生兴趣，我抓住课文中可供想象的内容，进行了形式多样的写作训练。如《秋天的雨》第二自然段写“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料”，这部分后面用了省略号，我让学生想象其它植物在秋天的颜色变化，进行补写。学习《陶罐和铁罐》后，我让学生想象陶罐和铁罐埋在地下时的对话，扩写这则寓言，进一步深化寓意。
2.通过童话故事表演，培养学生的想象力，在创造中激起兴趣。
在教学编写童话故事时，我快速用简笔画画出了一只猫和一只狗，然后让学生说出各自的特点以及他们的关系，学生兴趣盎然。此时我借着这股热情向学生质疑：“多年以前，猫和狗是一对形影不离的好朋友，为啥现在变成了死对头呢？当中肯定有原因！”接着让学生找自己的好朋友讨论原因并进行合作表演。顿时，整个课堂气氛活跃起来，学生插上想象的翅膀，在广阔的想象空间自由地飞翔，心灵深处不断闪烁出创新的火花。有的合作小组重点放在情上面，把动物的内心世界表演得淋漓尽致，有的合作小组竟把周围的事物也用上作陪衬……
三、大量阅读，在积累中感兴趣
学生有了写作的材料，写作积极性自然激发了起来，但往往无从下笔，怎么办？这就要求教师指导学生大量阅读课外书，积累语言材料。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯。”又所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，我要求学生在汲取课本知识的同时，又要求学生人手一册读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。阅读时，引导学生理解作者生动形象、富有个性特色的语言，从中感受作者之所以成功的方法。这些做法，对学生作文水平的提高起到了潜移默化的作用，学生开始把积累的语言用在笔下，由仿写慢慢向创作转化，由生搬硬套转化为灵活运用。
四、“人近文亲”，在喜悦中泛兴趣
名家高手们的作品当然能激起学生对写作的兴趣，但老师的“下水文”、学生的“优秀作文”更能使学生感到贴近生活——“人近文亲”，更能激发他们热爱作文和树立写好作文的信心。所以，在作文教学中，我注重写范文，注重面批，鼓励自评，互评互改，及时表扬。这样能让学生准确、及时地发现习作中存在的问题，汲取别人的长处，摒弃自己习作中的糟粕，并且在不停的改进中进步，不断享受自己成功的喜悦，大大增强对写作的信心。
参考文献
[1]张孔义方龙云语文教育科研导论.杭州，浙江大学出版社，2003。
[2]陈瑶课堂观察指导.北京，教育科学出版社，2002。
[3]国家教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京，人民教育出版社，2001。