导读:本文包含了弹性教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:弹性,力学,教学改革,教学方法,素养,核心,力场。
弹性教学论文文献综述
吴忠铁,范萍萍,王晓琴,吴云[1]（2019）在《在弹性力学课程中可视化教学方法的应用与实践Ⅰ：圣维南原理》一文中研究指出针对弹性力学课程教学中的问题,提出了可视化教学方法,并以圣维南原理为案例进行了探讨和分析,采用图形的方式清晰地体现了圣维南原理的相关内容,实现了其理论知识的可视化教学,课堂教学效果较好,是对弹性力学教学改革的积极探索。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年51期）
付晓强,曾武华,王军芳,李阳[2]（2019）在《应用型本科院校土木工程专业弹性力学课程教学方法探讨——以巴西圆盘试验应力场解析为例》一文中研究指出在传统的土木工程专业"弹性力学"教学中,对于巴西圆盘应力场解析解的物理意义及应力分析与载荷的关系,学生缺乏直观的认知。同时,求解过程要求学生具备较高的运算能力和抽象思维能力。而对于应用型本科院校而言,其数学基础往往较差,在教学中应重点培养学生的实践能力。本文利用MATLAB软件将巴西圆盘应力场分布可视化,图像显示使得结果通俗易懂。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年11期）
朱力,刘萌,卢文良[3]（2019）在《基于工程实际的弹性力学教学改革的探索与实践》一文中研究指出作为工程力学学科中最基础,也是最重要的一门课程,弹性力学被广泛应用于众多工程范畴,并且具有十分多的工程典型案例。因为弹性力学研究对象广泛、研究内容抽象,导致在目前的教学中学生普遍认为弹性力学只是推导繁琐又复杂的公式,甚至对这门学科产生逆反心理。本文根据现阶段此科目教学中采用的讲授方式与设置的课堂内容上出现的一些弊端,研究弹性力学课程在教学方法和内容上进行变革的新思路。在不断摸索与改进的过程中唤起学生在课堂上学习的积极性和自主性,与此同时锻炼出工科学生的科学研究能力和工程实际应用能力,提高课堂效率和教学水平。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
郭丽青[4]（2019）在《弹性分层，建构灵活式英语教学模式》一文中研究指出弹性分层体现了因材施教的教学原则,非常适合英语课堂教学,教师要展开丰富的教情和学情调查,在弹性分层操作中体现主体意识。教师要根据学生的学力基础展开教学调整,链接课外阅读丰富学生的认知视野,展开差异引导体现分层意识,设置梯度训练提高学生的操作能力,进而全面塑造学生的学科核心素养,使学生形成崭新的学科综合能力。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
史红姝,李俊鹏,张利国[5]（2019）在《深度学习背景下“探究弹性势能表达式”教学设计》一文中研究指出在全面深化课程改革的大势之下,"深度学习"教学改进项目应运而生.深度学习是发展核心素养的学习,它指向过程,而非结果;深度学习是理解性学习,它更强调深层次思考且能够将已理解的知识应用于生活.作者尝试将深度学习的理论应用于人教版《物理·必修2》,第七章"机械能守恒定律"第5节"探究弹性势能表达式"的课堂教学实践.(本文来源于《物理通报》期刊2019年11期）
尹纳宇,胡珠楠[6]（2019）在《美国不分级制“弹性分组”教学组织策略的研究》一文中研究指出美国不分级制教学组织模式是学者基于分级制弊端所提出的改革举措。为了达到有效促进学生个体发展的目的,不分级制采取了弹性分组的教学策略。从同龄学生个体之间有能力差异、个体发展的不同侧面也有很大的差异及学生在学习中的主体地位应得到体现探讨了实施弹性分组的必要性;从弹性分组的雏形来自儿童早期自主活动时的组织形态、集合了同质分组和异质分组的优势探讨了实施弹性分组的可能性;创设了不分级制班级的教育环境用以阐释弹性分组的具体实施方案;通过总结对比,弹性分组在促进学生个体发展方面具有优势。(本文来源于《六盘水师范学院学报》期刊2019年05期）
刘学文,王旭,罗素云,翁文涤,孟征云[7]（2019）在《工科“课程思政”教学模式研究与实践——以《弹性力学有限单元理论及工程应用》为例》一文中研究指出"课程思政"是当下高校思想政治工作的新模式,是教育界高度关注的理论和实践问题。现阶段由于缺乏规范性指导和可抓可查的制度保障,尤其是对理工科课程,研究如何"课程思政"的教学模式及实践逻辑,让专业课程不仅限于传授知识、提高实践能力,更能突出育人价值,就显得尤为重要。文章以《弹性力学有限单元理论及工程应用》为例对此进行了揭示和诠释,明确了理工科教师实践"课程思政"教学改革应协调的各方关系、教学内容的选择原则、教学内容的筛选与实践、课时安排及实施。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年44期）
周文阔[8]（2019）在《探索“拓展与整合” 培育物理核心素养——以“弹性碰撞中能量传递机制”的教学为例》一文中研究指出核心素养是本次新课程标准的重要标志,发展学生核心素养是新时代教育领域的新任务,课堂教学需顺应这一新要求,对课堂教学模式进行改革。本文基于对核心素养内涵的解读和对学科核心素养内容的剖析,提出拓展与整合是核心素养导向下课堂教学方法改革的重要内容,并以弹性碰撞中能量传递机制的教学为例,阐述如何在教学实践中运用拓展与整合的教学方法,不断实现核心素养的内化和养成。最后归纳出拓展与整合须遵循:情境真实、任务综合、深度学习等原则。(本文来源于《物理教学》期刊2019年10期）
圣霞[9]（2019）在《情景教学与弹性课堂组织模式的思考与实践探究——以“生活化”教学的小学语文课堂为例》一文中研究指出习近平总书记在2019年全国教育大会上指出,以"国之大计、党之大计"来定位新时期的教育理念,要强调"立德树人、教书育人"的宗旨。小学教学是我国九年制义务教育的基础,小学课堂教育是强化教育理念、实现教育大计的根本所在。新时期,以新的教育理念为指导,不断推进小学课程教学改革,相应的各类课程教学大纲也渐次推陈出新。由于教学模式、教学组织方式的差异,存在人教版、苏教版、浙教版等不同版本的教材,但各地新版教材的核心都强调以学生为中心,相应的课程纲要也突出以人为本。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年82期）
吝欢欢,任新成,吝友安[10]（2019）在《提升学生物理建模能力的教学策略初探——以“弹性正碰的一种特殊情形”为例》一文中研究指出遵循物理建模的一般过程,以"弹性正碰"的一种特殊情形教学为例,引导学生从生活情境感知物理现象,培养物理学习兴趣,激发学习动机,提升物理建模能力以及运用物理模型和知识迁移解决相关问题的能力,达到培养学生物理学科核心素养的目的。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年18期）
弹性教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在传统的土木工程专业"弹性力学"教学中,对于巴西圆盘应力场解析解的物理意义及应力分析与载荷的关系,学生缺乏直观的认知。同时,求解过程要求学生具备较高的运算能力和抽象思维能力。而对于应用型本科院校而言,其数学基础往往较差,在教学中应重点培养学生的实践能力。本文利用MATLAB软件将巴西圆盘应力场分布可视化,图像显示使得结果通俗易懂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
弹性教学论文参考文献
[1].吴忠铁,范萍萍,王晓琴,吴云.在弹性力学课程中可视化教学方法的应用与实践Ⅰ：圣维南原理[J].教育教学论坛.2019
[2].付晓强,曾武华,王军芳,李阳.应用型本科院校土木工程专业弹性力学课程教学方法探讨——以巴西圆盘试验应力场解析为例[J].科教文汇(中旬刊).2019
[3].朱力,刘萌,卢文良.基于工程实际的弹性力学教学改革的探索与实践[J].科学大众(科学教育).2019
[4].郭丽青.弹性分层，建构灵活式英语教学模式[J].中学课程资源.2019
[5].史红姝,李俊鹏,张利国.深度学习背景下“探究弹性势能表达式”教学设计[J].物理通报.2019
[6].尹纳宇,胡珠楠.美国不分级制“弹性分组”教学组织策略的研究[J].六盘水师范学院学报.2019
[7].刘学文,王旭,罗素云,翁文涤,孟征云.工科“课程思政”教学模式研究与实践——以《弹性力学有限单元理论及工程应用》为例[J].教育教学论坛.2019
[8].周文阔.探索“拓展与整合”培育物理核心素养——以“弹性碰撞中能量传递机制”的教学为例[J].物理教学.2019
[9].圣霞.情景教学与弹性课堂组织模式的思考与实践探究——以“生活化”教学的小学语文课堂为例[J].考试周刊.2019
[10].吝欢欢,任新成,吝友安.提升学生物理建模能力的教学策略初探——以“弹性正碰的一种特殊情形”为例[J].中学物理教学参考.2019
论文知识图
