◆王金燕河北省张家口市涿鹿县谢家堡学区075636
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”培养能力是新课标的要求，是适应时代发展的需要。在语文教学中，必须加强学生综合素质和能力的培养，才能真正体现学生的主体作用，从而实现提高课堂教学效率的目标。下面结合教学工作实际，谈谈自己的看法：
一、要培养学生的倾听能力
小学生的年龄特点决定了学生很难静下心来倾听。这里的倾听不仅包括听老师讲课，还包括认真听取同学的发言等。倾听的基本要求是听得准、理解快、记得清，具有较强的倾听品评力。在教学过程中，教师要围绕这一要求，注意培养学生听的能力。一是要求学生听得专心。注意力不集中，就无法认真听取老师所讲的知识，也无法很好地与小组同学合作学习、沟通交流。所以无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二是要求学生听得耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；否则，合作活动就很难有效地继续下去，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。三是要求学生听得虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。
二、要培养学生的表达能力
这里的表达主要指的是通过口头语言将自己的认识、观点、看法表现出来。听说是传递信息的重要渠道，也是人们交流信息的重要工具。作为语文老师，必须采取多种方式提高学生说的能力。比如在生字和词语教学中，我们可以改变往日教师上面念、学生在作业本上写的惯例，把生字词语制成卡片，同桌或同组一个同学念，其余同学听音拿生字、词语卡片，让学生在轻松的学习中既进行了听说训练，又掌握了知识。还可以通过听故事复述的方式，对学生进行语言表达训练。在现行语文课本中，设计了许多看图说话的训练，教师要充分利用，加强训练。在教学中，教师可以利用电影、电视节目进行说话训练。
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我们可以组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；可以对剧中空白的情节进行想象说话；有时可让学生转述节目的主要内容。学生的说话具有较强的针对性、层次性，可以收到良好的训练效果。
三、要培养学生的阅读能力
俗话说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。显而易见，培养学生“读”的能力十分重要。这里的读主要包括两个方面的内容：一是朗读能力的培养。比如，在课前，教师可以通过有感情地范读，或听课文录音教学磁带，唤起学生朗读的兴趣；然后抽学生试读，其余学生来讨论交流试读学生是否正确流利、是否表达出了课文的思想感情；接着教师再范读，学生再试读，再讨论交流，学完课文再让学生朗读。通过不断的朗读可以加深学生对课文的把握程度。二是鼓励学生多读优秀的课外读物。比如每周可以举行一次讲故事比赛，看谁讲的故事最有趣、最有教育意义。通过这样的训练，既提高了学生的阅读能力，又陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美观念。
四、要培养学生的写作能力
作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成，能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练、乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。一是要让学生口头作文。写作前，可安排学生讲述自己见到的、听到的有趣、有意义的人和事，口头表达，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拔，然后由说过渡到写。二是适时进行仿写、续写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后可指导学生进行仿写、续写，模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式。对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。三是指导学生坚持天天写日记。对于学生学习、生活中的所见、所闻、所想以及有意义的人或事都可作为日记内容，这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力，也培养了学生的写作能力。
五、要培养学生的质疑能力
教学中，培养学生的质疑能力，对于开发学生智力、发展学生思维、变学生课堂上的被动接受为主动探求、实现素质教育起着积极的作用。在教学中，我们要学会培养学生质疑的兴趣，使其乐于提问。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问、在问中学。同时，还要努力帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而未得，口欲言而不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上不敢提问，怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责。所以教师要精心组织课堂，精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题。