导读:本文包含了教师有效反思论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:反思性教学,教师专业成长,有效路径
教师有效反思论文文献综述
冯军[1]（2019）在《反思性教学：教师专业成长的有效路径》一文中研究指出为有效提升幼儿园教师的教学能力,我们构建了幼儿园教师反思性教学支持策略。"反思性教学"不仅仅是教学活动结束后的反思,而是包括计划、教学和评价的一个过程。在计划环节,教师需要思考如何开展教学活动;在教学环节,教师需要将计划付诸实践,并在教学以及与幼儿互动的过程中,不断发现问题、解决问题;在评价环节,教师需要跳出教学活动本身,对活动的开展进行反思,对没有解决的问题进行思考。(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年10期）
李文华[2]（2019）在《“群文阅读”与“阅读群文”—初中语文教师组建阅读任务群的有效反思》一文中研究指出语文教学要兼顾学生的学习特征,选择一些语言知识相对浅显、文章发展层次清晰、阅读主题比较集中的文体开展群文阅读,这样可以更好地培养学生良好的阅读习惯,发展学生的语言思维训练。在此基础上更需要实现从"阅读群文"向"群文阅读"的有效转变,从主题集中、以生为本、凝练共识的角度,培养学生的阅读思维,发展学生的核心素养,推进阅读积累的有效性。(本文来源于《课外语文》期刊2019年24期）
刘吉平[3]（2019）在《提升教师教学反思能力的有效策略》一文中研究指出教学反思是教师专业素养的核心,是教师专业成长的有效途径。针对教师反思目前存在的普遍问题,联系学校教育实际,进行实践研究的总结成果。从六个方面提出了提升教师教学反思能力的有效策略,对促进教师专业成长理论的发展,对教师教学反思能力的提升,都具有积极的指导作用,对反思型教师团队的培养具有一定的借鉴意义。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年21期）
章晓勇[4]（2019）在《数学课堂有效反思 促进教师专业成长》一文中研究指出反思是教师对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。它可以对教学活动过程中的成功之处、不足之处、教学机智、教学创新等进行真实记录与思考。波斯纳提出了一个教师成长的公式"教师的成长=经验+反思",并指出:"没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年Z3期）
徐晓俊[5]（2019）在《高中数学教师教学反思能力发展的有效途径》一文中研究指出反思是教学的一个重要环节,在教育不断改革的当下,反思更是对我们的教学发展起着重要的影响。高中数学是基础教育阶段一门非常重要的学科,作为一名高中数学教师,我们更是应当不断地发展自身的反思能力,形成正确的反思意识,将反思作为提升教学质量的重要途径。下面,我将结合自身的实际经验,针对高中数学教师发展反思能力的有效途径展开一番探讨,以供参考。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年06期）
曾勇[6]（2019）在《大学英语教师有效教学反思促进专业自我发展实证研究》一文中研究指出对数所大学150名大学英语教师利用有效教学反思促进专业自我发展现状进行调查,研究发现:目前许多大学英语教师在利用有效教学反思促进专业自我发展都未达到"积极状态",特别是在参与"教师工作坊"和"团队合作反思"方面;大学英语教师在选择有效教学反思促进专业自我发展方面与他们的职称、教龄和学历呈正相关,初级职称、学历较低和教龄偏短的教师,在选择有效教学反思促进专业自我发展方面得分都比较低;优秀大学英语教师比普通大学英语教师在有效教学反思促进专业自我发展的各个维度能力更强,反思类型也较丰富,但仍然没有达到多样化水平,理论化水平也不是很高。因此,大学英语教师应积极学习和掌握有效教学反思,并利用其来促进专业自我发展。(本文来源于《新余学院学报》期刊2019年02期）
金秀丽[7]（2019）在《思想政治教师如何提升教学反思能力的有效策略》一文中研究指出新课程理念下教学反思是教师专业成长的核心,教师只有对自己的教学过程进行全面细致的分析回顾,实事求是地总结教学中的成功经验和失误之处,养成自我反思的习惯,才能提高教育教学水平。实践证明教师只有把教学与反思相结合,才能改变自己的教学方式,使自己的教学朝着科学化、规范化的方向发展,使自己的教学具有艺术性,提升自身的专业素养。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年06期）
徐今风[8]（2019）在《提高教师教学反思能力,促进学生有效学习》一文中研究指出教学反思是教师以教学活动过程为思考对象,对教学行为、教学策略及所产生的教学结果进行分析和审视的过程。简单说,教学反思是一个认知的过程,是对教学结果的总结和探究过程,是对出现的问题进一步解决的活动。目前一些教师不知道如何进行教学反思,影响学生有效学习。通过教学案例简述教师如何提高自身的教学反思能力,促进学生的有效学习。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年01期）
闵钟[9]（2019）在《论教师有效反思的理论观照》一文中研究指出教师反思是教育实践改善之道。当前的教师反思存在着"去理论"的倾向,需对教师反思与教育理论的关系做认真的考察。历史地看,近代以来,教师反思与教育理论的关系经历了技术理性取向和反思性实践取向两个阶段,表现为相互排斥、彼此分离。然而这种排斥和分离不会是永远的,教育实践不仅有生成性的一面,也有确定性的一面,这决定了教师对教育实践的反思探究需遵循教育实践的内在法则,理论观照是教师有效反思的必要条件。要促进教师在理论观照下反思,需提升教育理论对教师的吸引力,发展教师以一定理论原则为依据进行反思的意识和能力。(本文来源于《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年01期）
高祥,赵静[10]（2018）在《教学反思:促进教师专业发展的有效途径》一文中研究指出教学反思是指教师对教学实践及背后的理论进行主动地、持续的审视、质疑、分析与重构,不断改进自身的教学行为,从而提高教学实践的合理性,实现自身的专业发展。教学反思的过程就是教师专业成长的过程,通过个体反思、集体研讨及行动研究,使教师自身的经验成为一种经过检验和批判了的反省经验,赋予教育实践更为丰富的意义,实现由"经验型"、"技术型"的知识传授者向研究型、专家型的"反思性实践者"角色转变,从而促进教师专业自主发展的终身化。(本文来源于《2018年全国教育教学创新与发展高端论坛--热点探讨篇》期刊2018-11-23）
教师有效反思论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教学要兼顾学生的学习特征,选择一些语言知识相对浅显、文章发展层次清晰、阅读主题比较集中的文体开展群文阅读,这样可以更好地培养学生良好的阅读习惯,发展学生的语言思维训练。在此基础上更需要实现从"阅读群文"向"群文阅读"的有效转变,从主题集中、以生为本、凝练共识的角度,培养学生的阅读思维,发展学生的核心素养,推进阅读积累的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师有效反思论文参考文献
[1].冯军.反思性教学：教师专业成长的有效路径[J].北京教育(普教版).2019
[2].李文华.“群文阅读”与“阅读群文”—初中语文教师组建阅读任务群的有效反思[J].课外语文.2019
[3].刘吉平.提升教师教学反思能力的有效策略[J].现代职业教育.2019
[4].章晓勇.数学课堂有效反思促进教师专业成长[J].小学数学教育.2019
[5].徐晓俊.高中数学教师教学反思能力发展的有效途径[J].数学大世界(上旬).2019
[6].曾勇.大学英语教师有效教学反思促进专业自我发展实证研究[J].新余学院学报.2019
[7].金秀丽.思想政治教师如何提升教学反思能力的有效策略[J].课程教育研究.2019
[8].徐今风.提高教师教学反思能力,促进学生有效学习[J].新课程(中学).2019
[9].闵钟.论教师有效反思的理论观照[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[10].高祥,赵静.教学反思:促进教师专业发展的有效途径[C].2018年全国教育教学创新与发展高端论坛--热点探讨篇.2018