导读:本文包含了生活语文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,作文教学,教学策略
生活语文论文文献综述
代波[1]（2020）在《小学语文作文的生活化教学策略浅谈》一文中研究指出语文是一门具有高度艺术性的课程,艺术的根本性原则就是不能脱离生活。因此,在小学语文教育中,老师必须联系实际,将语文教育与学生日常生活紧密联系在一起。做好学生的作文教学能够有效的对学生的语文综合学习素质进行提高,小学语文教学的过程中教师必须对此进行重视。文章从目前的作文教学现状进行分析,提出了一些建议来对小学语文作文质量进行提高。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
李桂华[2]（2019）在《试论让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂》一文中研究指出在新课改背景下,小学语文教学中采用生活化教学方式,可以丰富学生学习内容,提高学生语文阅读能力。文章以"生活化教学"走进小学语文阅读课堂为研究对象,对阅读教学提出几点建议,希望对阅读教学活动开展提供帮助。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
邹琼[3]（2019）在《小学语文教学生活化的探讨》一文中研究指出小学语文作为小学教育阶段的一门重要的基础课程,对丰富学生语文知识,提升学生语文综合能力发挥着非常重要的作用。当前,随着新课程改革的全面推进,在小学语文教学当中也出现了一些新的教学方法,生活化教学便是新课程改革倡导的一种新型的教学方法,目的在于将学生的生活渗透到小学语文教学当中,使语文教学返朴归真,引导学生更好的观察生活、体味生活、运用生活和拓展生活,进而提升学生的综合能力,更好的适应现代社会的发展需要。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
韦运飞[4]（2019）在《浅谈如何将生活化的教育思想引申到小学语文教学中》一文中研究指出在新时代发展的背景下,课堂教学也日益受到广泛的关注。为了有效提高小学语文的课堂教学效率,教师应当打破陈旧的课堂教学方式,将实际生活与课堂教学有效结合,使得学生感受到语文知识的精髓,将实际生活中积累的经验与语文知识有效融合,从而激起学生对语文学科的积极主动性,这正是我国现当代语文教育观的核心内容。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）》期刊2019-12-20）
蒋国斌[5]（2019）在《高中语文生活化教学实践探究》一文中研究指出语文教师引导学生学习知识的方式是较为多样化的,只要是有利于学生语文知识吸收与发展的好方法,教师都可以拿来为己所用。想要实现语文课堂教学模式的创新,想要使学生能够积极地融入到学习活动中开展更加丰富的探究与学习活动,教师就应将教学活动与学生的切身感受紧密联系在一起,使知识不仅作为一种应付考试的手段与途径,还可以作为他们了解生活、感受生活的有效手段。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
孙菊霞[6]（2019）在《浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学》一文中研究指出新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容,教师应该在教学中积极的构建生活化的模板,从小学生的生活环境出发,让学生在生活中学会观察,学会思考,在生活中更好地理解和感知语文知识,以此来提升学生的语文素质。因此,小学教师在进行语文教学的过程中,要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟,在生活中对阅读的思考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
任素梅[7]（2019）在《过有品质的“语文生活”》一文中研究指出“孩子，我曾无数次遐想这样的场景：暖冬的早晨，温煦的太阳透过晶莹剔透的落地窗慵懒地照在一盆郁郁葱葱的绿萝间，在原木书桌上投下一片斑驳的倒影。而你，我稚小而聪敏的孩子，正依在我的胸前，用小小的手指试探性地拨弄着一本《安徒生童话》……”这段温暖而优美的文字，(本文来源于《江苏教育报》期刊2019-12-06）
肖芳友[8]（2019）在《小学语文生活化教学策略的实施》一文中研究指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"与其他学科相比,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎实地掌握并得心应手地运用语文这一工具,就必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化"。语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要,在语文教学(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
漆芙蓉[9]（2019）在《浅谈智障儿童语文生活化教学策略》一文中研究指出"生活即教育"是陶行知教育思想的关键,对特殊教育有重要的指导作用。生活化语文教学,是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的方法,加强语文教学与实际生活的联系,在生活中学习语文,在语文中领悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。对于智障儿童来说,他们由于自身的缺陷,所以教育发展都是受到限制的,因此,特殊的教育环境对于他们来说尤为重要。将教育融进智障儿童的日常生(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
吴爱琴[10]（2019）在《用情境支持生活语文》一文中研究指出生活化教学是特殊教育中语文教学的基本形式,其目的是让学生具备一定的语文知识能力,为将来的学习和生活奠定良好的基础。在生活化教学当中情境教学无疑最适合特殊教育的语文教学需要。本文根据现有的研究资料,就特殊教育当中如何用情境支持生活语文教学阐述了自己的意见,提出用情境教学为培智语文教学与生活之间搭建关系、通过创建生活情境的方式来保证和提高语文教学质量等建议,通过研究希望能够对当前的特殊教育培智语文教学生活化策略的实施提供一些帮助和启示。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
生活语文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新课改背景下,小学语文教学中采用生活化教学方式,可以丰富学生学习内容,提高学生语文阅读能力。文章以"生活化教学"走进小学语文阅读课堂为研究对象,对阅读教学提出几点建议,希望对阅读教学活动开展提供帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生活语文论文参考文献
[1].代波.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].李桂华.试论让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[J].中华少年.2019
[3].邹琼.小学语文教学生活化的探讨[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[4].韦运飞.浅谈如何将生活化的教育思想引申到小学语文教学中[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）.2019
[5].蒋国斌.高中语文生活化教学实践探究[J].课程教育研究.2019
[6].孙菊霞.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].课程教育研究.2019
[7].任素梅.过有品质的“语文生活”[N].江苏教育报.2019
[8].肖芳友.小学语文生活化教学策略的实施[J].科普童话.2019
[9].漆芙蓉.浅谈智障儿童语文生活化教学策略[J].科普童话.2019
[10].吴爱琴.用情境支持生活语文[J].文理导航(下旬).2019