吴吉成甘肃省武威第十中学733000
摘要：多媒体技术为数学教学改革注入了新的活力，在数学教学中巧用多媒体，可以创设情境，增加趣味，优化教法、学法，突出重点，突破难点，培养创新思维，还可以增加教学容量，从而提高数学课堂教学的有效性。
关键词：多媒体教学有效性
信息技术与初中数学课程的整合，是我国基础教育教学改革和探索的重点。以多媒体为核心的信息技术为数学教学改革注入了新的活力。在数学课堂教学中，巧用多媒体辅助教学，将会使课堂教学效果达到最优化，从而极大地提高课堂教学质量。下面，结合自身教学实践，谈谈巧用多媒体提高数学课堂教学有效性的几点体会。
一、巧用多媒体，创设情境
精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学中，借助多彩的图像、动态的影音等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而引导学生快速进入学习状态。例如，在教学“轴对称图形”一节内容时，我利用多媒体在屏幕上展示出天安门图片和展翅的蝴蝶、蜻蜓的动画等，精美的图片和动画一下子吸引了学生的注意力。我趁机提问：你觉得这些图案美吗？美在什么地方？在数学中称为什么图形？学生马上回答：美，因为它们对称，称为轴对称图形。有效的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，点燃了学生智慧的火花，使学生在不知不觉中融入到学习情境中来。
二、巧用多媒体，增加趣味
多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，利用多媒体演示的优势，能把抽象枯燥的教学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师冗长的讲授，可以使学生在轻松、愉快的感知过程中掌握知识。如：在教学“正方形”一节内容时，教师可利用电脑，通过平移把平行四边形较长的一组对边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得“一个角是直角”，用动画演示“平行四边形——菱形——正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示“矩形——正方形”、“菱形——正方形”的变化过程，从而揭示出它们内在的联系，引出正方形的性质，使学生在趣味盎然的动画演示中理解并掌握正方形的定义及其性质。
三、巧用多媒体，优化教法、学法
数学教学中充分运用多媒体化静为动、化难为易、化无形为有形、化无声为有声、变抽象为形象的优势，可以使教学过程达到最优化。学生边看动画边听老师生动的讲解，有助于学生更好地揭示事物的形成和发展过程及其规律，有效培养和提高学生分析解决问题的能力。例如：在学习图形的旋转、平移时，利用多媒体课件，可以直观形象地将图形进行旋转、平移，使学生如临其境，产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形旋转、平移的有关性质。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
四、巧用多媒体，突出重点，突破难点
例如：在教学“勾股定理”一节时，定理的证明显然是一个难点，因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，可以利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理。
五、巧用多媒体，培养创新思维
例如在教学圆柱侧面展开特征时，我先组织学生通过对圆柱实物侧面上的商标纸沿着高剪一剪，看一看展开后是什么形状、它的长和什么相等、宽和什么相等。在此基础上进一步拓宽学生的思维，让学生想一想：假如沿着侧面上任意一条斜线剪开或用手随意撕开侧面，展开后是什么形状呢？这个具有挑战性的提议使每一位学生都跃跃欲试，他们展开想象的翅膀，说出了许多设想。为了满足学生的求知欲，也为了进一步挖掘知识间的内在联系，我把三种展开情况通过多媒体直观而又生动地展现在学生的眼前，引导学生在具体感知的基础上形象建立了圆柱侧面展开图的表象，且能使学生把展开后的长方形与展开前的圆柱联系起来，更重要的是发展了学生的空间观念，培养了学生的创新思维。
六、巧用多媒体，增加教学容量
一节课的时间是有限的，一支粉笔、一块黑板和一张嘴巴的能力也是有限的，它们都已无法满足学生的需求。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即呈现于屏幕，节约了板书的时间；大大增加课堂的容量，丰富教学内容，提高教学效果。
在复习课上，利用多媒体课件效果尤为理想。边复习，边进行课内练习、矫正练习、迁移性练习，并在其中加上习题答案，及时进行错误订正，可以大大缩短教师板书时间，一节课下来，学生始终处于积极思考、学习的状态。
总之，在数学课堂教学中，巧用多媒体，通过其图文并茂、形象直观、生动逼真的画面，可以充分调动学生的各种感官，有效激发学生的求知欲望，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高数学课堂教学的有效性。