孙昌芹
有意注意，指的是具有明确的目的，需要用一定的意志力去努力维持的一种注意；而无意注意是指没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。低年级学生的有意注意时间短，很难较长时间地去关注一件事情，因此，尽可能地吸引学生的注意力，是保证教学质量的基础。教师的自身专业素质、教师的技能决定着教师对课堂活动的掌控能力，是灵活地把握课堂的关键。当然，如果能够调动学生学习的积极性和创造性，促进有意注意和无意注意之间的有机转化，可以较长时间的保持良好的教学效果，学生学得轻松，教师把握起课堂节奏来，也得心应手。在促进这两种注意的转化，把握课堂教学的探索和实践中，在这里为大家提供一种较为灵活且行之有效的策略，供各位同行朋友参考。
在课堂教学中，不必过于关注“一城一池”的得失。假如孩子注意力已经发生转移，即使这节课的某些内容还没有完全讲完，也应该顺应学生注意力的变化规律，做一些适时的调整，让课堂教学的节奏稳定下来，使得学生能够在这个问题上得到暂时的休息和适应。有时候，老师也可以跟同学们一起，走进他们的世界，去关注他们感兴趣的事，“走一下神”，“绕个弯”，再回到课堂教学中去。
例如，有一次学校因为国庆节放假调休，一连上了七天课。最后一节又正好是英语课，按照教学进度的安排，讲的是用如何英语做加减法的内容。刚开始上课时，同学们对用英语做加减法充满好奇，课堂气氛较为井然有序，一会儿用英语进行口头问答，一会儿边听边用数字记下算式，但因为这一周以来已经连续上了这么多天的课，英语又是放假前的最后一节，学生很快就感到疲惫了。渐渐地，有的同学开始窃窃私语，有的同学开始做小动作，有的同学趴在桌子上随手涂画，说英语的同学也变得越来越少。
这时候，我看到有个同学在玩弄自己的篮球，就问：
“What'sthis?”
学生回答：“It'sabasketball.”
我又问：“Isthisyourbasketball?”
学生：“Yes.”
我提议说：“Let'splaybasketballinclass!”
同学们都愕然地看着我，我大声地向所有同学说：“Let'splaybasketballinclass!”见全班同学鸦雀无声地看着我，我又接着说：“我拍球，你们用英语给我数数，好不好？”这一出其不意的举动果然调动了全班同学的积极性，全班同学异口同声说：“好！”
于是，我故意拍拍掉掉，让学生用英语计数，最后加起来，看看在一分钟时间里，我一共拍了多少下。我一边拍，他们一边用英语数，谁数得最好，声音最洪亮，算得最正确，就接替我到讲台上面来拍球，以此类推，还可以算在一分钟内谁比谁多拍了几下。同学们马上来了精神，争先恐后地想到讲台上面来拍球。
于是，课堂“绕了个小弯”，最后又回到了这节课的主题——用英语来做加减法。这种小插曲的例子还有很多，让课堂“绕个弯”，看似会占用一部分课堂时间，但实际上却能调动学生的积极性，使他们从长时间较为疲劳的有意注意中暂时“解放”出来，促进有意注意和无意注意之间的有机转化。同时，借用这种小小的课堂插曲，也能有效拉近教师和同学之间的距离，使学生爱学习，从而愿意主动地去投入学习。
有效的实际教学活动，必然是两种形式的注意共同参与、相互配合和交替的过程。无意注意和有意注意虽然存在着区别，但在实际的教学活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与。因为只有有意注意伴随的课堂教学过程，容易使学生感到枯燥乏味和疲劳，投入的程度不高；反之，只有无意注意，也难以使课堂教学持久、深入地进行下去。只有两种注意相互配合、互相交替，才能使同学们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使得课堂教学达到最佳效果。
(作者单位：徐州市矿大附小)