张为芳（河北省永年县实验高级中学057150）
【摘要】：信息技术课如何在新课改理念下实现新的教学理念的贯彻，并构建高效课堂仍然需要一个过程。这就需要教师在教育观念、传统课程资源、教师教学方式、学生学习方式等诸多方面进行相应的变革。
【关键词】：信息技术教学主旨自主探究高效课堂
信息技术课的学习内容、过程和结果等方面与其它学科相比，都具有鲜明的特点，它是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，并在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。实现信息技术课的有效教学，可以在有限的的时间内提高课堂教学的效率与效益，既保质保量完成教学任务，又能提高学生的信息素养。如何将新课程的理念融入信息技术课的教学之中，一直是广大信息技术教师积极探讨的一个重要话题。
一、树立新理念，达到拓深新思维、构建新课堂。要实现信息技术的高效课堂，让学生掌握实用的信息技术知识，作为信息技术教育的专职计算机教师，应认识到自己不是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育（更多的是计算机教育）的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。通过努力学习新课标，在教学中树立起新理念，从而达到拓展教学新思维，构建信息技术教学的高效新课堂。
二、明确信息教育教学主旨。高中信息技术课程开设的目的是提高的学生的信息素养，因此判断信息技术课教学是否有效首先要判断教学是否提高了学生的信息素养、学生个体是否得到了发展。在信息课程的教学活动中，从教和学的关系来看，教师要充分研究教材，精心设计信息技术课的教学过程，积极参与学生的创造性活动，实现课堂教学科学性与艺术性的有机统一。从学和学的关系来看，应将学生合理分组，如可以根据学生的兴趣、爱好等，以增进学生之间的交流与合作。当然，还有其它因素影响着课堂效益，我们要将这些因素充分考虑进来，加以运用，以实现课堂效益的最大化。
三、鼓励学生自主探究。由于信息技术课程的特殊性，信息技术课既有理论课部分又有实践课部分，是一门融理论与实践于一体的课程。学生对理论感兴趣的程度没有实践课那么高，老师理论课上一味讲解理论，学生势必感到枯燥乏味。随着学习的不断深化，学生的理论不但掌握不好，久而久之学生对信息技术课程的学习兴趣必然受到影响，进而影响教学效果，实现信息技术课程的有效性教学就无从谈起。古语云:“善战者，因其势而利导之。”在教学实践中我们可以因势利导，既要让学生喜欢学习理论又要让学生学到的理论得到强化。这就要发挥学生的主体作用，让学生自主学习，把握好“读”、“讲”、“问”、“练”四个环节。首先要克服学习信息技术课程不需读书的错误观念。让学生先读书预习，把读书的时间让给学生，让学生自己支配读书预习的时间，这是实现课堂有效教学、巩固教学效果的前提。有时候，同样一个问题，老师讲出来与学生自己讲出来收到的教学效果大不一样。要改变传统的在课堂上只有老师问学生的教学模式，在课堂上可以让学生问老师，让学生问学生，实现师生互动，通过老师的精心设问、让学生敢问、善问。“练”是信息技术课程必不可少的环节，怎么练？练多少？因势利导，明确目标，让学生自主决定练多少、练什么。这样克服了统一布置任务、统一练习造成的“饱汉挨撑，饿汉挨饿”的弊端。学生自主探究进行学习能够培养学生独立思考与独立解决问题的能力，能够激发学生的学习兴趣与创造性思维。
四、合理运用教学手段。在信息技术课堂的教学过程中，除了要以现代教学理念为指导外，还要用好各种现代教育装备来提高信息技术课程的教学效率。现代教育技术装备绝大部分的高中都有，但用不好，更没有把它们运用到提高信息技术课堂的教学效率上来。用好现代教育技术装备可以从以下三个方面考虑：首先，要用好媒体，如动画、视频等软件资源。在实际教学活动中可以整合多种媒体参与教学，发挥其优势，对于一些“老师讲难，学生懂难”的问题，做到有的放矢，实现信息技术教学由“低效”到“高效”的转变。恰当运用动画、视频能给学生带来一种全新的学习体验，激发学生对未知领域知识学习与探索的兴趣，活跃学生的认知思维，提高信息技术课堂的教学效率。其次，要用好现代教育技术装备等硬件资源，充分发挥硬件资源在提高教学效率方面的作用。例如在给学生讲述网络的基本功能时，就需要充分发挥学校局域网的作用，教师设计一个软、硬件资源共享的例子，这样学生对网络资源共享这一基本功能就有了充分、具体的认识。如果老师只是照本宣科，不但学生难于理解，老师讲起来也很费劲。再次，就是在现有的硬件资源的基础上实现软件资源的再造。在教学实际中，我根据学校现有机房环境自己开发了信息技术练习系统，收到了较好的教学效果，提高了教学效率。
五、结合教学实际和学生个性特点，通过任务驱动等方法的实施构建高效课堂。
学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。但是，我们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们如果把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。结合我们的课堂教学实践活动，把诸多学科都请进来，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，流程也充满了生命的活力，从而实现从“知识课堂”走向“生命课堂”的取向。