刘韶刚（河北钢铁宣工公司教培中心河北张家口075100）
【摘要】什么是数控一体化教学呢？笔者认为：在一个明确的培养目标下，将理论、实际有机的结合、融合为一个整体，在实际教学过程中灵活有效的掌握理论、实践的授课比例以达到最好的教学效果的一种教学模式。
【关键词】一体化；教学模式
什么是数控一体化教学呢？笔者认为：在一个明确的培养目标下，将理论、实际有机的结合、融合为一个整体，在实际教学过程中灵活有效的掌握理论、实践的授课比例以达到最好的教学效果的一种教学模式。实行一体化教学，一些相关的理论知识就由原来的在理论课堂上讲解变成了在实习场地讲解，这就要求我们相关的教师要很好的做到理论和实际的结合，要让学生慢慢习惯于在实习场地里接受一些相关的理论知识。结合的好、结合的合理会激发学生学习的兴趣、提高教学效果；结合的不好、结合的不合理就会适得其反。
教学应采用任务驱动的一体化教学模式，首先教师提出加工任务，学生按小组讨论加工方法，汇总后教师评选最佳方案，接着将加工方法和相关的理论知识进行一体化讲授，而理论知识必须和加工零件有直接关系，尽量减少理论讲解的时间和难度。然后在数控设备上进行首件加工，并采用边加工边讲解的授课方法。最后让学生进行加工练习，教师在学生练习的同时进行巡回指导。
一体化授课过程中，教师要突出以技能训练为主，讲、练结合的教学方法，做到理论与实践的有机结合，要注意重点突出，紧扣难点；教学过程中，要把握好关键问题的突破，将加工方法和步骤进行分类，使复杂的问题变得简单化。通过老师的讲授和现场练习，要增强了学生的感性认识和对新知识的理解掌握，提高了学生的学习兴趣；使理性认识和感性认识的有机结合。在现场操作训练上，要采用按授课要求分步实施，讲什么就练什么、对完成的训练内容要及时小结，解决训练中出现的问题，并对学生做出及时和准确的评价。从而现一体化教学特征，达到教学目标。
一体化课教学的实施需要创造必要的条件。必要的条件倘若不具备，一体化课的教学就难以落实。技工学校应当致力于以下几个条件的创造：
1．制订一体化教学计划
教学计划是学校教学组织和教师备课的依据，也是教师实施一体化教学的指导性文件。一体化教学计划的制订要根据学校培养目标，按职业岗位能力要求和行业职业标准，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个学习单元或模块，每个学习单元或模块都须有具体的理论和技能要求，以此确保一体化教学计划指导下的教学过程不再是传统的学科教学，而是落实培养目标，训练职业能力的一体化教学。
2．编制一体化教学大纲
教学大纲根据一体化教学计划而制订，是实施一体化课的主要依据，也是进行一体化课教学质量评估的重要标准。一体化教学大纲应在岗位职业能力分析的基础上，确定能力目标，设计能力训练项目，以项目为指引，确定本课程工作模块和课程内容。
3．编写一体化教材
一体化教材应遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，以理论与实践一体化的项目教学形式设计教材，突出理论与实践相结合，充分体现“学以致用、能力为本”的职业教育思想，切实做到所教、所学、所用衔接。
4．建设一体化教学场地
一体化教学场地是实施一体化课的重要物质保障。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“一体化”场所。一体化教学场地将传统的教室和实训室合二为一，按照教学大纲中每个模块的应知和应会要求设置实训室，使其符合一体化课的要求。
5．培养“双师型一体化”教师
有一支“双师型”教师队伍是实施一体化课的关键。“双师型一体化”教师是指教学人员既取得技校教师系列专业技术任职资格，又取得与岗位能力相对应的职业资格（至少高级技工职业资格），既能讲授专业理论知识，又能指导生产实习。学校应采取对“双师型”教师给予特殊岗位津贴的奖励办法，以促进“双师型一体化”教师队伍的建设。
6．一体化教学效果的评价
学校还应创造必要的条件，采取教学检查、督导听课、学生评价、校园网上公布等措施，及时了解教师一体化课的教学情况，并对教学效果进行客观评价。