导读:本文包含了区域数学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,区域,共同体,材料,游戏,经验,环境。
区域数学论文文献综述
孙美华[1]（2019）在《小区域大智慧——以“龟兔赛跑游戏”为例谈数学区活动的开展》一文中研究指出导读自主性游戏的内容,来源于幼儿经验和兴趣。游戏过程中情景性与规则性相结合,更好的凸显自主游戏的主观能动性。游戏是呈现发展趋势的,给予适当的留白能促进幼儿主动的创新游戏,让游戏有生命力。游戏中多元因素的融合,为幼儿全面发展奠定基础。学习性区域游戏中的数学区活动是幼儿学习数学经验的重要途径之一。如何科学有效的开展数学区活动,让幼儿在游戏中获取数学的核心经验非常重要。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年12期）
巫娟[2]（2019）在《幼儿园数学区区域活动环境创设和材料投放优化策略》一文中研究指出数学区区域活动是教师根据数学教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境、投放活动材料,适时地介入进行指导,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它是一种区角活动,它和集体教学活动相比它是低结构的,体现儿童学习当中的自主性以及探究性,以及在学习过程当中的他的一种选择性这些特点的一种活动形式。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
詹翔燕,郑徐跃,朱兴仪,孟超,赵英汝[3]（2019）在《以生物质气化多联产为核心的区域综合能源系统数学优化模型》一文中研究指出基于生物质多联产的综合能源系统(biomass polygeneration integrated energy system,BPIES)将生物质气化多联产与区域BPIES相结合,不但可提高物质与能量综合梯级转换利用效率,同时还兼具节约能源、提高供能质量、增加经济效益等综合效益,体现了生物质能源技术与区域能源规划的深度融合,有望成为最有效、最洁净的生物质能综合利用技术.基于通用数学建模(the general algebraic modeling system,GAMS)软件,在构建生物质气化多联产各模块机理模型基础上,建立了耦合多种可再生与不可再生能源系统的多层次、高维度数学优化模型,在满足区域能源需求的前提下,从经济、环境、技术及能耗等多方面对系统进行综合评估,并结合案例分析验证模型的可靠性与有效性.结果表明,耦合了化学合成单元的BPIES在满足区域负荷与生产化学产品上起到良好的互补作用,不仅能够实现能源的高效利用,还能同时提高系统经济效益.BPIES在4个典型区域的适用性为大连>上海≈广州>昆明.(本文来源于《厦门大学学报(自然科学版)》期刊2019年06期）
张文卿[4]（2019）在《让幼儿的数学经验回归生活——数学区域材料的制作策略》一文中研究指出陶行知说生活是教育活动的核心内容,生活教育是在教育活动中具有存在的必然性和必要性。就此而言,教育应该和幼儿的现实生活紧密联系起来,教师在对幼儿探索对象进行筛选的时候,应该以生活常见事件为主,让幼儿掌握一些对生活有益的经验,也就是"来自于生活,服务于生活",就此逐步实现幼儿生活经验的积累与丰富。因而,数学区材料的投放必须回归生活经验。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
孙怡青[5]（2019）在《英国如何开展数学区域级教研活动?》一文中研究指出2015年,我首次参与中英数学教师交流活动,并在英国南约克郡附近的一所中学(Malbty Academy)进行了为期一个月的数学教学。2018年,我有幸再次参与中英数学教师交流活动,并在英国伦敦的一所小学(Fenstant Primary School)开展了为期2周的数学教学。在这个过程中,我还参加了英国的数学教研活动,并注意到两次赴英所参加的教研活动有所变化。(本文来源于《上海教育》期刊2019年32期）
王小洁[6]（2019）在《实现数学区域游戏化开展的叁大转身》一文中研究指出教育模式的优化创新,有利于幼儿的全面发展,提高教师专业水平。在分析数学区域开展的基础上,从材料提供、空间转变、教师行为叁个方面进行转身,实现区域游戏化,以提高幼儿教师数学区域开展工作的有效性。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
周曙[7]（2019）在《构建数学教研共同体，创新区域教研新模式》一文中研究指出作为一个地级市的教研员,笔者一直思考如何发挥教研员的专业引领作用,创新区域教研模式,培养骨干教师,从而大面积提高初中数学教学质量,逐步形成中山数学教学流派。2015年,笔者倡导成立了中山初中数学教研共同体,探索区域教研新模式,四年来取得了良好的成效。一、数学教研共同体的内涵与架构中山初中数学教研共同体由市名教师、市学科带头人、市骨干教师及培养(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2019年10期）
袁丽珍[8]（2019）在《区域与集体教学融合视域下的数学活动——以大班数学活动《他是谁》为例》一文中研究指出区域活动是幼儿园开展数学教育活动的重要途径之一,教师要善于关注幼儿在丰富、开放的区域活动中的兴趣点,潜心观察幼儿在游戏中的问题和困难,聚焦数学学习的核心目标,运用游戏化、情景化和信息化手段合理组织集体活动,促进幼儿逻辑思维能力的发展;要观照幼儿发展的个体差异,把集体教学目标在区域活动中进行有效延伸,为幼儿提供个别化学习的条件,激发幼儿对持续学习的兴趣。实践证明,将集体教学与区域活动结合起来,并相互支持,可以有效地提高幼儿对数学活动的兴趣,让幼儿感受到数学的乐趣和实用性。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
吴国杰[9]（2019）在《基于数学核心素养的问题设计与教学探讨——“二元一次不等式与平面区域”同课异构教学再思考》一文中研究指出2017版新课程标准要求整体把握课标,抓住数学本质,落实核心素养.深挖教材,理清知识本原,注重知识内在联系,进而优化课堂教学设计,培养学生数学核心素养至关重要,本文结合人教A版"二元一次不等式与平面区域"同课异构教学片段改进做一些粗浅思考,欢迎批评指正.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年18期）
李淑红[10]（2019）在《浅析如何创设适宜的幼儿园数学区域环境》一文中研究指出幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式,以一定的数学教育为目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会。创设良好适宜的数学区域环境,可以让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性,满足幼儿的发展需求,促进幼儿数学能力的发展和提升。(本文来源于《家教世界》期刊2019年27期）
区域数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学区区域活动是教师根据数学教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境、投放活动材料,适时地介入进行指导,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它是一种区角活动,它和集体教学活动相比它是低结构的,体现儿童学习当中的自主性以及探究性,以及在学习过程当中的他的一种选择性这些特点的一种活动形式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
区域数学论文参考文献
[1].孙美华.小区域大智慧——以“龟兔赛跑游戏”为例谈数学区活动的开展[J].家庭生活指南.2019
[2].巫娟.幼儿园数学区区域活动环境创设和材料投放优化策略[J].中华少年.2019
[3].詹翔燕,郑徐跃,朱兴仪,孟超,赵英汝.以生物质气化多联产为核心的区域综合能源系统数学优化模型[J].厦门大学学报(自然科学版).2019
[4].张文卿.让幼儿的数学经验回归生活——数学区域材料的制作策略[J].当代家庭教育.2019
[5].孙怡青.英国如何开展数学区域级教研活动?[J].上海教育.2019
[6].王小洁.实现数学区域游戏化开展的叁大转身[J].试题与研究.2019
[7].周曙.构建数学教研共同体，创新区域教研新模式[J].广东教育(综合版).2019
[8].袁丽珍.区域与集体教学融合视域下的数学活动——以大班数学活动《他是谁》为例[J].福建基础教育研究.2019
[9].吴国杰.基于数学核心素养的问题设计与教学探讨——“二元一次不等式与平面区域”同课异构教学再思考[J].数学学习与研究.2019
[10].李淑红.浅析如何创设适宜的幼儿园数学区域环境[J].家教世界.2019
论文知识图
