师范生主体性实践调查研究

论文摘要

教师质量提升、教师专业化是教师教育的根本。师范生质量提升、专业化的学习与实践,是当前教师教育一体化改革背景下至关重要的问题。教育部师范类专业认证"中学教育专业认证标准"(第三级)要求,师范生毕业时应成为"践行师德、学会教学、学会育人、学会发展"的卓越教师。从当前师范生的课堂及日常学习生活来看,其主体性缺失,主体性实践意识淡泊,实践能力不足。因此,在追求卓越的目标引领下,深入调查师范生主体性实践的现状,分析其动因及影响因素,对于激发师范生的内生动力,具有重要的意义。

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一、师范生主体性实践现状调查

（一）职业理想不确定，职业认同感不强

（二）主体意识模糊，积极主动性差

（三）职业选择困惑多，职业选择动力不足

（四）对实践认知有限，实践知识和实践行为混杂

（五）自主实践活动零散，过程性实践机会有限且形式多样

（六）主体性实践引领期望高，对学校组织的实践活动充满期待

二、师范生主体性实践的动因及影响因素分析

（一）动因

1. 自我因素。

2. 他我因素。

（二）影响因素

1. 内因：师范生自身。

2. 外因：同伴群体、教师、学校、社会、家长、网络等。

三、师范生主体性实践机制构建

（一）激发自我的主体性实践

（二）加强他我的外促性实践

（三）建立全程的、全方位的立体主体性实践机制

1. 全过程。

2. 全方位。

3. 主体性实践机制构建。

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 贾琳琳

关键词: 师范生,主体性实践,机制构建

来源: 辽宁教育行政学院学报 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 高等教育

单位: 沈阳师范大学

基金: 辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度立项一般课题“由外而内：卓越师范生主体性实践机制研究”（项目编号：JG18DB433）的阶段性研究成果

分类号: G652

DOI: 10.13972/j.cnki.cn21-1500/g4.2019.06.024

页码: 107-110

总页数: 4

文件大小: 1548K

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