包益倩
摘要：在日常的英语教学工作中，教师们要体现素质教育的精神。英语课上除了要强调语法讲解外，还应着力培养学生的听、说能力。使用“听说教学法”，在课堂教学中，听说领先，辅以课文中的重点词组和句型，通过学生的听和说来学习教学难点和重点，既突出了语法又强化了能力，使学生们在课堂上就得到了多方面的收获，真正的提高了自身的英语综合能力和素质。
关键词：素质教育；英语教学；课堂教学；听说式教学
众所周知，当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。英语，作为一门基础学科，应该怎样在日常教学工作中体现素质教育呢？
首先，我们应该明确什么是素质教育。李岚清同志说实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。简而言之，素质教育就是根据社会发展对人才的需求来调整我们的教学目标，强调学生的“全体发展，全面发展，个性发展”。作为一名英语教师，经常会有家长问笔者：“我的孩子该上什么样的英语辅导班？”“假期是上口语强化班还是听力班？”面对这样的问题，笔者不禁要想，给孩子们报名参加各种各样的辅导班，就能实现孩子们的个性发展，就是实施素质教育了吗？但是回过头来想一想，各种名目的校外辅导班之所以能够长盛不衰，是否也反映了我们的学校教育中的一些不足呢？课堂教育中的死扣书本，死记语法，死抓分数，是不是在与素质教育背道而驰呢？在几年的教学探索中，笔者认为应该在日常的英语教学工作中，体现素质教育的精神。因此英语课上除了强调语法讲解外，我着力培养学生的听，说能力，使学生真正的动起来，说出来，参与到课堂中来，使学生获得英语基础知识和运用语言的交际能力，激发兴趣，提高自身素质。下面，笔者谈谈在英语教学过程中的一些认识及实施体会。
七年级新生，个个都是初生牛犊不怕虎，总觉得七年级的课文简单易懂，没几句话有什么好学的。针对这一情况，我大胆的突破传统教学模式，以培养强化学生的听力为课堂主线，展开教学。播放课文录音，要求学生在只听两遍的基础上和同桌配合，复述课文对话，检查3至5组后，要求学生独立完成课文的复述，进而要求所有学生可以独立背诵课文。这样在听录音的过程中，几乎所有的学生都全神贯注，唯恐落下一个单词，在复述的过程中，为了更好的演绎课文，学生们不仅惟妙惟肖的模仿磁带中人物的语音语调，甚至还根据自己的理解加上夸张的表情或动作，课堂气氛活跃，融洽。学生们在“听课文，说课文”的同时，不知不觉地掌握了词组和句型，在复述、表演、背诵的过程中词组和句型又一遍一遍地得到了复习和巩固，既提高了课堂效率又有效地减轻了学生的课后负担。怎样在下一次英语课上出色的表现自己又成为学生继续学习的动力，学生们对英语的课堂学习更加关注。在不知不觉中，就由最初的轻视和忽视转化为重视和在意，变被动为主动，不仅提高了兴趣，而且提高了成绩。
随着学习的深入，课文的难度加大，学生的学习压力也随之加大。为了保持学生的学习热情和积极性，继续强化听说能力，在“听课文，说课文”的同时，笔者会根据课文的难易程度，适时地给学生提供一些帮助，如给出关键词、一到两个中心句等。这样，学生们在课堂上既有压力更有挑战，就促使学生更加有效地坚持听说练习。在指导学生听的过程中，笔者还有意识地引导学生摸索并创建适合自己的英语速记法。因此，在英语课上，只要笔者按下放音键，学生们就会很有默契的在练习本上写下他们自己才懂的文字和符号。有的是单词缩写，有的是某个句子的中心词，还有的可能是个图形或简单的汉字。面对这样的记录，我们可能会不知其所云，而笔者可爱的学生们却能依据这些天书精准地复述出听到的内容。很多时候笔者不得不赞叹，当学生们把学习当作乐趣和挑战时，他们的潜力是巨大的，课堂教学带给笔者的惊喜也是巨大的。渐渐地会听了、会说了，可学生们的求知欲却仍然在不停地上涨，他们开始不满足仅仅是“听课文，说课文”，于是“说自己，说生活”就自然而然的进入到我的课堂教学中来。首先结合每周的教学重点，笔者要求学生们准备dutyreport，紧扣所学话题和句型，使每天的dutyreport不流于形式。其次在“听课文，说课文”后鼓励学生通过pairwork，groupwork,freetalk等多种形式来“说自己，说生活”。在轻松愉快的课堂气氛中，让每一个学生都敢于开口、乐于开口。学完时间的表达法后，组织学生谈论自己的作息安排；讲完环境问题后，组织学生调查洛阳的环保现状等等，把学习和生活紧密的联系到一起，让学生觉得英语也可以和我们如此紧密相连，在学有所用上有了深刻的体会。
例如八年级上册的第四单元，向大家介绍了秦始皇兵马俑、万里长城、埃及金字塔等世界奇观。如何调动学生的积极性？如何把书上的表达变成学生自己的东西？如何让学生主动地复习和巩固这些内容？笔者从课本上选取了以一两句话概述的6处景观，如乐山大佛，埃菲尔铁塔等，加上龙门石窟和白马寺两处洛阳名胜，把学生分为8个小组，要求学生根据所抽到的图片，群策群力，全面细致的加以介绍，形式不限。在两天后的课堂上，学生们的表现极大地震撼了笔者。首先从形式上，有浪漫的异国之旅，有奇妙的探索和发现，还有令人捧腹的小品。其次欣赏学生们在讲台上的精彩演说，更让笔者发现，笔者可爱的学生们在课下花了多少心血在其中！背景介绍中的时间表达；景观描述中的细节阐述，如方位，尺寸重量等；综合评价中的情感流露，有对祖国的赞美，对人类智慧的惊叹，还有对家乡的热爱和自豪！每一组，每一个学生在表演的过程中都有上佳的表现。通过准备，每一个参与其中的学生都对本单元的要点进行了一次梳理和巩固。短短的45分钟让学生大呼不过瘾，看到学生们陶醉其中，我不禁想起孔子说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。只有让学生对英语产生兴趣，就会使学生自觉地参与到各种各样的英语学习活动中来，就不会使学生在死记硬背中离我们的英语课堂越来越远！在教与学中，在师生的积极互动中，我收获了教书育人的喜悦，学生们在取得优异成绩的同时切实的提高了自己的英语综合能力。在几年的教学实践中我把这种课堂教学模式命名为“听说教学法”，顾名思义就是在课堂教学中，听说领先，辅以课文中的重点词组和句型，通过学生的听和说来学习教学难点和重点，既突出了语法又强化了能力，使学生们在课堂上就得到了多方面的收获，真正的提高了自身的英语综合能力和素质。
语言是人们传递信息，交流思想和情感的工具，因此笔者认为在英语教学中要实施素质教育，不仅要让学生会写、会背，更要让学生会听、会说。要重视学生运用英语进行交际的能力培养，鼓励学生动脑、动口，变“学会”为“会学”。笔者相信，只要我们的英语教师肯于钻研、敢于创新，就一定能在日常课堂教学中发掘亮点，践行素质教育。而我们的英语教学必将异彩纷呈、光彩夺目！
作者单位：河南省洛阳市第五十五中学
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