李福伟广东省湛江市第二中学霞山校区524006
信息技术作为普通高中新课程的必修课程，改革的最终目标是要提升学生的信息素养。主要表现在强调基础知识和基本技能的同时，要突出学生积极主动的学习态度的培养；注重使学习的过程成为学会学习的过程；注意引导学生在学习的过程中，形成正确的价值观、人生观和世界观，突出情感的意义与价值。
在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？在此，就以我的研究课为例来谈谈本人的认识，希望能和大家共同探讨、相互借鉴、优化教学。
一、教学方法的探索
总结以往的教学经验，结合新课标的目标和内容，以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术应用能力的培养，我设计了公开课《因特网中信息的下载》。在实施过程中，充分体现学生的个体发展，提高学生的实践能力，激发学生的创造性，让学生自主开发知识，真真正正成为驾驭知识的主人。
1、精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣
“良好的开头是成功的一半”，所以老师应根据学生的心理特点和课程的要求，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。如：本节课我以网页和电子报刊作为例子，两两之间进行比较，从培养学生的信息素养（也就是信息的获取、加工、表达和交流）出发，由不足之处引出学习需求——为了能够更好地表达某个事件的主题，需要获取一些素材，如何获取素材——网络下载。
2、灵活使用任务驱动教学法
采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。教师可创设情境，给学生提出任务，驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法、步骤，在实践中掌握知识的学习，增强协同工作能力。如：本节课我首先让学生在因特网上搜索“胡同文化”原文，以word文档方式保存，接着给出图片下载、课件下载、网页下载、歌曲下载等任务，循序渐进，最后让学生将学到的知识完成任务。这样学生可以很快地获得成功感，大大提高了学习的效率和兴趣。
3、与其它课程整合，增加趣味性和实用性
信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。因为学生刚学过这篇文章，对内容比较熟悉。查找“胡同文化”相关素材是一个线索，通过这个线索完成的则是信息技术课程的教学目标——可以充分体现文字、图片、音乐等各种不同种类的信息的下载。另一方面，也让学生通过本节课的学习，从另一个角度，用自己的方法，更好地认识和学习了这篇文章。
4、体现分层教学，使不同程度的学生掌握相应的知识
在组织教学上我采用了分层次教学。一开始的四个任务是必修任务，是要求全班学生都要掌握的内容。对于一部分好的学生来说，完成了这四个必修任务之后，就开始进行选修任务——下载mp3歌曲，其他学生继续完成。当这部分学生完成了mp3歌曲下载之后，就开始通过课件中的提高内容自学更高层次的内容。一节课下来，通过几次分层，对于不同的学生，都能够学到自己应该掌握的东西。
5、把握好课堂气氛，调控学生的学习兴趣
在学生完成必修任务的时候，也许课堂气氛有些单调，因为大部分是文字图片等单一信息，因此在提高任务的选题上我选择了一首“胡同文化”的mp3歌曲，让学生主动地去下载。学生下载好之后教师进行音乐播放，从而活跃了课堂气氛，也可以体现音乐在课件、学件或者网页中所达到的意想不到的效果。
6、设计评价量规表，掌握学生每节课的学习情况
一般一节课下来，无法全面了解学生的知识吸收情况，因此我采用了一个“学生评价量规表”的方法。在大部分学生完成学习任务之后，通过网络将量规表发送到学生机器上，让每个学生根据自己的学习和吸收情况，填写量规表，并且通过网络将表格发送到教师机器上来。这样教师就可以根据学生掌握的具体情况，进行针对性的评价和讲解，也可以对部分学生的情况有所了解，符合新课标的思想。
二、学生的学业评价
结合《信息技术》的课程特点，根据课程标准的要求，我对《信息技术基础》必修课程的学分认定设计了一组方案，从以下四个方面进行评定：平时作业和学习态度(30%)，出勤情况（5%），电子作品评价(25%)，试卷测试（40%）。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程知识类内容通过书面测试能较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。
学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。
新课程改革的到来，要求信息技术教师应该是一个技术教学的研究者，成为“科研型”的教师。教师一旦以研究的心态置身于教育情境中，以研究的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，则对已有的理论会更愿意思考，对于新的问题也会更敏感、更有创见，其教育教学质量也就会随之提高。