丁伟
摘要：针对当前学生语文学习兴趣不浓厚的现状，本文探讨了能激发兴趣、启迪思维的可操作性强的教学内容和形式，并思考蕴藏其中的一些基本规律，以期更好地指导语文教学，提高教学质量。
关键词：内容；形式；效度
作者简介：丁伟，任教于广西横县中学。
谈及当前的语文教学，不少语文教师深有同感：现在的高中学生，尤其是理科班的学生，对语文缺乏足够的兴趣，他们花在语文上的时间很少，听课的热情也不高。
对此，我们在进行思想教育的同时，还有必要重新审视自己的语文教学。瑞典心理学家皮亚杰认为：“良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。”①在教学实践中，应创新课堂理念，运用有效形式，开创学生喜闻乐见的语文教学，使学生真正感受到语文的魅力与乐趣，学有所悟，学有所成，从而实现提高语文教学效度的目标。
下面，笔者就结合自身的教学感悟，从如下几个方面加以论述：
一、把自主权交给学生，还原学生主体身份
新课标指出：在教学活动中，教师、学生是双主体。学生的主体地位，不仅体现在课堂时间的分配上，同时体现在其对课堂活动的参与度上。在应试教育的大背景下，在“教师说——学生记”的填鸭模式下，学生通常只是被动地围着教师转，难以体现主体地位；如果把主动权留给学生，让他们在教师的指导下充分参与到教学活动中来，那么，情况也许会改观。
在具体做法上，这里推荐课本剧、分组合作学习、以练带讲三种形式。
课本剧的形式已不新鲜，但如能恰当使用，却能倍增其效。对一些相对浅显的课文，可采用此法。《齐人有一妻一妾》(文言文)一文，由于文句比较易懂，可以安排课本剧：在课前充分自习字句的基础上，引导学生将本文改编成剧本，根据合理想象，丰富故事的细节及人物，甚至可以设置旁白；经过排练，课上表演，然后再联系历史背景，引导学生理解本文的主题思想。这样做，激发了学生的兴趣，发挥了他们的想象力，使枯燥的文言文趣味横生，学生自始至终都沉浸在课堂中，提高了课堂的效果。
分组合作学习是新课标“自主、合作、探究”的学习要求的最直接体现，它能够有效地集中学生的注意力，培养学生的动手能力和协作、沟通意识。作文的批改、讲评，可以采用这种方式：把作文分发到各学习小组中，由组长组织同学按照“阅读——评改——讨论——(课堂)朗读——(课堂)再讨论”五步曲进行操作，促使学生积极思考，充分参与。此外，在文言文教学中，也可以采用分组竞赛法，将学生带入紧张而愉悦的竞赛氛围中。
以练带讲的方式同样也能较好地调动学生，因为它符合人的一般认知规律(即：实践
认知)。这种方式更适用于练习的讲评。例如，在诗歌鉴赏专题中，要给予学生足够的自主领悟和动笔的时间，可按照“做题——展示答案——打分及点评”的模式进行，在这个过程中，教师趁热打铁，有针对性地点拨，学生的理解就水到渠成。分组合作与以练带讲的方式通常结合在一起，体现了“研究性学习”的要求，即通过高水平的思维来学习，基于问题解决来构建知识，“形成解决问题的能力，并形成自主学习的能力。”②
特级教师魏书生说：“懒老师才能教出勤学生。”这就是说，教师适时的“不作为”，反而能促进学生的“有作为”。一言以蔽之，只有真正让学生动起来，语文才能活起来。
二、语文生活双向互动，彰显大语文魅力
曾有人说：生活即语文，语文即生活。语文与生活有着密切的联系，这个特点是上好语文课的关键要素之一。离开了生活，语文就如无源之水、无本之木，或者变成空中楼阁，难以触摸。而如果与生活水乳交融，那么，语文会更具生命力和吸引力。
首先，鼓励学生走进社会，了解生活。可以布置这样一道作业：关注身边的生活，收集你认为写得好的或有趣的店名、广告词或对联，并说说它们好在哪里。由于这道题开放性比较大，加上店名、广告词和对联都是学生时常耳闻目睹的事物，充满趣味性。因此，学生对这次作业很感兴趣。在课堂上，同学们相互分享成果，并踊跃发言，各抒己见，自主给别人的成果评等级。这次作业鼓励了学生走进大街小巷，体味生活百态；学生既是在完成作业，又是在享受生活的乐趣，既积累了知识，又锻炼了审美能力，可谓一举多得。
其次，还可以让生活走进语文：在课堂与学生一起分享时事新闻及有趣的材料。每节课花上三到五分钟的时间，与学生畅谈近日社会上发生的事件特别是热点新闻，并交流看法。教师还可以适时地在课堂上穿插一些与语文有关的IQ题、名人故事、标点的笑话、谦敬语的笑话等来自生活的丰富材料，让学生在快乐中学习。这一做法简单实用，有助于培养学生关心社会的习惯，同时还能扩大视野，增长见识，深化学生对社会、人生的理解。
再次，教师可充分利用自身阅历，对学生进行情感态度价值观教育。教师以其亲身经历诚恳地与学生交流，渗透基本的为人处世的道理，更易于让学生接受。笔者曾在史铁生的《我与地坛》一课中向学生谈到自己面对挫折的心路历程，即由年少时的烦躁演变到现在的淡然、从容，以此告诉学生：挫折并不可怕，可怕的是面对挫折时看不清前进的方向。这本来是一个老生常谈的道理，但是由于教师现身说法，因而无形中拉近了与学生的距离，引起了学生的共鸣。
三、充分利用现代教育技术，释放感性的能量
在教育评价体系仍然较为单一的大背景下，出于功利的目的，不少语文课过于强调理论分析和方法的重要性，却忽略了学生感性认识的重要性。语文毕竟是一门人文色彩浓厚的学科，理应重视感悟和体验，重视厚重历史、优秀文化、高尚人格、正面生活潜移默化的影响，唯此，学生才可能根基结实、厚积薄发。这方面，先进的现代教育技术已经给我们提供了一条有效的途径。
丰富多彩的网络是开阔视野的平台。当前，学生对网络兴趣日益浓厚，受网络影响较深。只要引导和管理得当，不仅能有效避免学生沉迷网络的情况，而且还能利用网络提高语文教学质量。目前有两种方式可供参考：一是校本互动网络授课，即师生通过电脑和网络开展教学活动。二是调动学生充分挖掘网络资源，辅助完成教学。笔者为了扩大学生的诗歌阅读面，曾要求各小组的学生，在一节课内利用学校电脑和网络按照不同的诗歌题材收集5至8首诗歌，并派代表展示成果；学生积极响应，在搜集过程中增进了对诗歌的了解。
声情并茂的朗读是情感的催化剂。名家高质量的朗读能拉近读者与作者之间的距离，有助于对文本的把握。更为重要的是，用心的朗读首先是一个打开自我心扉的过程，它熏陶着学生，更好地丰富他们的感情。笔者在《面朝大海，春暖花开》一课中，播放了名家声情并茂的配乐朗读，产生了很强的情感冲击力，那个用心灵歌唱着的诗人，其真诚善良的祈愿在文字及朗读中得到了很好的体现。
生动逼真的影视剧是兴趣的牵引线。高中语文课本中不少经典作品如《雷雨》、《阿Q正传》、《边城》《长亭送别》等，已经拍成了影视剧。我们在教学中可以利用好这些资源，适当地让学生结合观看影视剧来学习课文，将有效地填补思维或想象的空白，有利于解读课文，更重要的是能有力地吸引学生的兴趣，较好地创设教学情境。
优美动听的歌曲是陶冶情操的旋律。好音乐往往能启人心智，陶冶情操；在课上适时地播放音乐，能较好地将学生引入到情境中来。《林教头风雪山神庙》一课，播放《好汉歌》，能突显梁山好汉嫉恶如仇、敢做敢为的豪爽；《兵车行》一课，播放《忧心曲》，能渲染民不聊生的凄惨。另外，教师或学生个人朗读时也要讲究配乐，如：朗读《赤壁赋》配以古筝《高山流水》，烘托作者超脱愁闷的心境。
综上所述，提高语文教学效度，关键在整合资源，优化形式，调动学生；无论教学方式如何变化，立足点始终是学生。
这些年，随着新课改的推进，各地加快了课堂教学改革的步伐，语文教学在一定程度上恢复了生动、诗性、启智的特质。这是一个可喜的现象。不过，话说回来，没有哪一种形式绝对的好或不好。事实上，原先的讲解式的教学形式在某些情境下，仍然有其不可替代的价值。我们说的形式的改变，并不是简单地对某种形式加以否定和取缔，而更多的是一种互补式的改进，也就是说，开展“动态”的而非“固态”的语文教学，促使教学内容和形式不呆板，不僵化，确保常教常变，常教常新，常教常活，时常给学生换换“口味”，刺激他们的“味蕾”，让其“胃口”大开，逐步将“要我学”转变为“我要学”，最终改变语文教学的尴尬局面。
注释：
①李广，杨宏丽.《上好课应知应会》第92页，东北师范大学出版社，2009年出版。
②何克杭.《构建主义——革新传统教学的理论基础》，《学科教育》1998年第三期。
参考文献：
[1]孔凡哲.上好课有效技能[M].长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]沈家庄，莫其逊.语文教学新思维[M].南宁：接力出版社，2003.
[3]李镇西.听李镇西老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
作者单位：广西横县中学
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DingWei
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