山东省平度市蓼兰镇蓼兰中学266731
一、概述
作文尝试教学法是根据邱学华老师的尝试教学理论提出的，其实也是尝试教学法在作文教学中的运用。邱学华老师的尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中邱学华逐步形成了一套基本操作模式，被广泛运用，取得了好的效果。核心是学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。特征是先练后讲，先学后教，先试后导，先行后知。策略是先练后讲，练在当堂。从尝试着手，从练习开始。应用价值是尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。核心理论是尝试是学习的基本形式，真正意义上的学习是尝试。
二、课例
1.生活琐事尝试导入。
师：同学们，我们平时在写作上有许多心得，也有许多的困惑，其中一点就是有同学感慨“没什么东西好写”。其实，我们看似平淡的生活中有很多素材可以写成文章。比如现在天气有些冷了，有同学晚上睡觉经常掉被子，有过这样的经历吗？掉了被子你是怎么做的呢？
生1：我马上拿起来，重新盖好，免得着凉。
生2：有时自己也没感觉，冻醒了才知道，这才重新盖好。
生3：我感觉冷，但往往拉个被角睡觉，可能自己有些懒吧，呵呵。
师：同学们的不同做法产生了不同的结果，有些同学不仅受冻，或许还伴有伤风、感冒、发烧、流鼻涕等后遗症。那么，你从掉被子这件事中，有没有得到一些启示呢？
生1：我觉得做事要勤快些，否则往往会产生不良后果。
生2：我觉得做事如果预见到了不良后果的话，要付诸实际行动，否则会自食其果。
2.文段实例尝试诠释。
师：同学们能从这件事中获得这些启示，值！有一位升入高年级的学长，他也有过掉被子的经历，并且把这件琐事写成了一篇文章，其中有这么一段，我们一起来看看吧。
生活与学习中有很多这样只要一“伸手”就能办到的事情，但往往我们却懒于“伸手”，以至于一些触手可及的事情都无法做到。学会“伸手”，勤于“伸手”，那样会有很多事情迎刃而解。
——选自《“掉被”的启示》
师：这段文字由“掉被子”这一生活事件，联想到对待“生活和学习”的态度——学会“伸手”，勤于“伸手”。对“掉被子”的认识可谓独到深入，这种生活事件联想到其他方面的构思，我们可以称谓“感悟”。
3、生活事件尝试训练。
师：同学们认识图片上这位同学吗？是怎么认识的啊？
生1：校运动会上他参加了1500米长跑，而且人这么胖，出乎我们的意料。
生2：他还跑了个最后，被人家落下好多。
师：你还能记得当时的场面吗？有谁还清晰地记得？
生1：当时他几乎吸引了全体同学的目光，成为运动场上的焦点。
生2：最后一圈时，大家都不约而同地为他喊加油，最后还有很多同学、老师为他鼓掌。
师：你还有哪些引起我们思考的发现？从中能感悟到些什么吗？
小组代表1：当他中途落后别人两圈，有人喊“加油！加油！”有人说“别跑了”。这让我有所感悟：给落后者一份鼓励，就是最大的帮助，是雪中送炭；嘲讽者才是可耻的。
小组代表2：当离终点还有百米左右，看台上所有的同学都不约而同地起身鼓掌，我从这个现象中感悟到要“不以成败论人”。
师：有了这样的感悟，下面请你选择一个角度，写成一段富有哲理的文字，并相互交流。
三、反思
1.深入作文思维领域，立足作文本质。该课的教学内容定位于“尝试”，正是学生作文的思维特点之一。只有从思维上理顺头绪，才能写出好的作文，该课教学内容正是抓住了这一学生写作中普遍存在的思维盲点，把充分认识、培养、训练学生的写作思维作为写作教学的重点。
2.注重生活素材的发现，挖掘生活现象中的看点。生活是丰富的，丰富的生活还需要发现、尝试、品味。本课堂上，教师讲学校运动会的一幕作为切入口，引导学生进行尝试作文，使学生对自身生活经历有了新的认识，更提升了学生的作文思维能力；同时，也减少了学生对作文的恐惧感。
3.理顺课堂教学环节，符合作文教学的认知规律。作文教学需要一个从感性到理性的认识飞跃，合理的教学步骤正是这种教学认知规律的体现。该课设计中的几个教学环节，使学生对“尝试”这一思维方式经历了感受、认识、理解、运用的过程。“生活琐事尝试导入”，使学生从自身经历中体验“尝试”，属于体验感受阶段；“文段实例尝试诠释”，通过学生的写作片段，从写作上对“尝试”有了进一步的认识，属于理性阶段；“生活实践尝试训练”，引导学生关注亲身经历，由浅入深地对事件进行认识和尝试，是该课的教学重点，具体环节步步深入，符合认知规律；“教师下水”，既是教学成果的检验，也符合师生平等的原则。