导读:本文包含了幼儿教师指导行为论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:建构游戏,实践研究,幼儿
幼儿教师指导行为论文文献综述
周炜熔[1]（2019）在《提升教师在大班幼儿建构游戏中指导行为的实践研究》一文中研究指出幼儿游戏离不开教师的指导。许多研究表明,幼儿园游戏是教育背景中的幼儿游戏,即使是幼儿的自发性游戏,客观上也必然有教师的介入。与发生在自然状态下的幼儿自发性游戏不同,幼儿园教育背景中的幼儿游戏,其最大的特点是教师在其中发挥了重要作用。(本文来源于《读写算》期刊2019年18期）
顾懿[2]（2019）在《中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究——以XX市实验幼儿园为例》一文中研究指出幼儿一日活动的形式为游戏,中班幼儿游戏的自主性逐渐增强,通过开展关于教师指导行为的研究,更好地进行有价值的指导。本研究以xx市实验幼儿园为例,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法,对xx市实验幼儿园中班幼儿展开研究。研究发现:教师在对幼儿指导时多以教育者的身份介入、教师指导的方式少且效果差、忽略幼儿综合能力的发展。针对此状况,本研究提出,根据幼儿的年龄特点,教师要针对性地提供活动材料,在指导时注重语言的艺术性,以亲和的态度面对幼儿,营造温馨的成长环境。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年06期）
王欣,宫凡钦,孙玉洁,王燕[3]（2019）在《教师指导行为与幼儿运动能力发展的观察研究》一文中研究指出问题的提出《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出:"幼儿每天参与户外活动的时间不得少于2小时。"可以说,幼儿在园的户外时间基本代表了幼儿一天的运动量,而户外活动的质量直接影响幼儿的身心发展。已有研究发现,教师在活动中指导目标不强、户外活动时间少且活动材料单一等因素,直接影响户外活动的有效性。笔者在日常观察中也发现,幼儿运动发展水平参差不齐除了自身因素外,还(本文来源于《山东教育》期刊2019年15期）
宋宇丹[4]（2019）在《区域活动中教师对中班幼儿失范行为指导策略研究》一文中研究指出区域活动中的失范行为是指幼儿在区域活动中发生的不符合规定、阻碍活动发展、影响自身和他人活动的行为。针对区域活动中的幼儿失范行为,教师的指导涉及到幼儿规范意识的培养,同时这种指导也会影响幼儿的日常行为。本研究采用文献法、观察法、访谈法等方法,选取38名中班幼儿和9名教师作为研究对象,主要观察幼儿失范行为及教师对幼儿失范行为指导现状,分析幼儿失范行为产生的原因,探讨不同教师指导方式对幼儿产生的影响效果以及教师对幼儿失范行为指导方式的影响因素。本研究主要从材料使用、个人发展、同伴交往、师幼互动这四方面对区域活动中的幼儿失范行为进行分析,其中同伴交往和材料使用方面是幼儿在区域活动中常发生的失范行为。教师针对不同的失范行为会使用不同的指导策略,且会运用到策略群,灵活性高,对于幼儿失范行为教师使用的指导策略分为支持型、指令型、讲授型、评价型、转移型、忽略型六种,根据研究发现其中讲授型与指令型是教师常使用的指导策略,教师的不同指导策略会对幼儿回应产生不同影响,其中支持型、讲授型受到幼儿的积极回应最多,评价型、转移型受到幼儿的消极回应较多。因此基于对幼儿失范行为与教师指导的现状分析,研究者总结出区域活动中教师对幼儿失范行为指导策略的思考与建议,其中教育思考包括:1.教师对常规的认识;2.教师对区域活动的组织形式;3.教师对幼儿的管理方式。最终本研究针对教育思考及原因分析提出以下建议:1.教师应注重对幼儿失范行为指导策略的科学性,其中科学性包括教师的专业化发展以及教师需多角度看待幼儿失范行为。2.教师应注重外部因素对幼儿失范行为指导策略的影响,其中外部因素包括合理的常规以及恰当的区域规则提示。3.教师应重视对幼儿失范行为指导策略的反思。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-05-01）
周荣新,田劲松[5]（2019）在《西部地区幼儿游戏活动中教师指导行为的特征与类型研究——以T市S县幼儿园为例》一文中研究指出研究发现西部地区幼儿园游戏活动中教师的指导行为普遍表现出以下特征:教师指导频率过于频繁;指导方式以权威控制为主;指导内容偏向幼儿生活常规和社会交往。按西部地区教师指导游戏行为的现状可把指导行为分为放任型、旁观型、参与型和引导型等四种类型。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年08期）
黄琳怡[6]（2019）在《小游戏,大智趣——幼儿自发性游戏活动中教师指导行为的案例研究》一文中研究指出通过常态下对幼儿游戏活动中细致的观察和案例记录,我们发现教育实践中教师游戏活动指导行为存在诸多的"不适宜"行为。我们通过观察和记录幼儿自发性游戏指导中的案例,分析其游戏中教师的指导行为,以"小游戏大智趣"的角度为切点,浅谈幼儿游戏的快乐回归和教师发展的专业提升。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年10期）
夏艳梅[7]（2018）在《幼儿区域游戏中教师指导行为存在的问题及应对措施》一文中研究指出对于幼儿的成长与发展而言区域游戏活动发挥着重要的作用,要求教师在区域游戏活动中充分发挥出自身的作用,给予幼儿正确的指导,充分发挥出区域游戏活动的价值。基于此,主要针对于区域游戏中教师指导与组织存在的问题展开分析,并探讨了有效的解决措施,希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年11期）
王涪蓉[8]（2018）在《聚焦自律:教师指导幼儿失范行为的误区、基本因素及策略》一文中研究指出幼儿失范行为是幼儿社会化过程中不可避免的现象,也是幼儿社会化的重要途径。聚焦于幼儿自律能力发展是指导幼儿失范行为的关键与应有的价值追求。然而在实践中,教师指导的一些误区制约着幼儿自律能力的发展,难以从根本上推动幼儿的社会化。因此,教师在幼儿失范行为的指导中需要聚焦于幼儿认知、情感、语言等各因素,在了解动机、表达理解,描述反应、陈述关系,给予建议并提供选择的具体策略中促进幼儿自律的发展。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2018年10期）
牟雪,陈东梅[9]（2018）在《大班幼儿分享行为现状与教师指导策略》一文中研究指出分享作为一种亲社会行为,是个体在社会生存发展的重要因素。养成良好的分享习惯有利于促进幼儿的社会性发展,帮助幼儿更快地适应社会集体环境。本研究以幼儿园大班幼儿为研究对象,通过观察法、访谈法探讨大班幼儿的分享行为的现状,结果发现大班幼儿的分享行为过程多发生于区域自由活动当中;分享内容主要是事物和情感;分享动机多来源于内部动机;幼儿分享频率较低,且男女存在差异;分享多发生于关系亲密的同伴之间,但分享对象多呈现无明显的反馈。据此提出相关建议,为幼儿教师解决大班幼儿分享问题提供一定的借鉴和经验。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2018年07期）
王润琪[10]（2018）在《大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究》一文中研究指出区域活动因其具有的材料、内容丰富性和适宜性,选择灵活性等特点,现已逐渐成为幼儿园中较为重要的教学活动形式。幼儿园区域活动对幼儿的全面发展具有突出的教育价值。受诸多因素的影响,幼儿园实际开展区域活动时存在许多的问题,区域活动的教育价值并没有得到最大限度的发挥。因此,本研究以幼儿和教师为观察对象,采用观察法和访谈法,对幼儿参与区域活动的状况和教师的指导行为进行实证研究。研究发现,幼儿参与区域活动方面:幼儿有自主参与区域活动的愿望,在选择区域活动时能够发挥出一定的自主性;幼儿在操作材料时,低结构材料能够给予幼儿更多的发挥空间;幼儿在游戏性质强的区域中与同伴交流互动情况好;教师对幼儿园区域活动的指导行为方面:教师能够对环境创设和材料投放有正确的认识,关注活动区的活动秩序,对不同的区域投入不同的关注精力。基于观察研究结果,分析大班区域活动存在的问题主要有:在幼儿参与区域活动过程中,教师对幼儿的自由选择进行控制和干涉过多;区域活动内的高结构活动材料对幼儿的创造性游戏活动有诸多限制;受活动材料和教师引导的影响,学习型区域活动趣味性不足。在教师指导行为方面,教师对区域活动环境创设和材料投放方面有一定的认识,但行动力不足,尽管班级常规区域设置齐全,但空间布局不适宜;活动材料投放区域特色不明显,未能关注幼儿需求;教师注重维护幼儿区域活动时的活动秩序,缺少对幼儿活动过程和活动感受的关注,指导行为灵活度不足。针对教师指导行为存在的问题,提出了相应建议:在环境创设和材料投放方面,教师应积极创设特色化的区域活动环境,满足幼儿的探索欲望;关注幼儿社会性发展,提供幼儿合作游戏的条件;结合区域特点,为幼儿投放操作性强的游戏材料。在教师与幼儿的互动方面,教师要充分尊重幼儿的主体性,还给幼儿游戏的自由;掌握区域活动的教育价值和教育者的多重身份,灵活运用指导策略;增进学习区活动的趣味性,与幼儿进行有效的互动交流。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2018-06-01）
幼儿教师指导行为论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿一日活动的形式为游戏,中班幼儿游戏的自主性逐渐增强,通过开展关于教师指导行为的研究,更好地进行有价值的指导。本研究以xx市实验幼儿园为例,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法,对xx市实验幼儿园中班幼儿展开研究。研究发现:教师在对幼儿指导时多以教育者的身份介入、教师指导的方式少且效果差、忽略幼儿综合能力的发展。针对此状况,本研究提出,根据幼儿的年龄特点,教师要针对性地提供活动材料,在指导时注重语言的艺术性,以亲和的态度面对幼儿,营造温馨的成长环境。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿教师指导行为论文参考文献
[1].周炜熔.提升教师在大班幼儿建构游戏中指导行为的实践研究[J].读写算.2019
[2].顾懿.中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究——以XX市实验幼儿园为例[J].读与写(教育教学刊).2019
[3].王欣,宫凡钦,孙玉洁,王燕.教师指导行为与幼儿运动能力发展的观察研究[J].山东教育.2019
[4].宋宇丹.区域活动中教师对中班幼儿失范行为指导策略研究[D].辽宁师范大学.2019
[5].周荣新,田劲松.西部地区幼儿游戏活动中教师指导行为的特征与类型研究——以T市S县幼儿园为例[J].长江丛刊.2019
[6].黄琳怡.小游戏,大智趣——幼儿自发性游戏活动中教师指导行为的案例研究[J].课程教育研究.2019
[7].夏艳梅.幼儿区域游戏中教师指导行为存在的问题及应对措施[J].新课程(综合版).2018
[8].王涪蓉.聚焦自律:教师指导幼儿失范行为的误区、基本因素及策略[J].教育导刊(下半月).2018
[9].牟雪,陈东梅.大班幼儿分享行为现状与教师指导策略[J].陕西学前师范学院学报.2018
[10].王润琪.大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D].沈阳师范大学.2018