李成江[1]2004年在《多校区大学学生心理健康教育模式研究》文中提出在我国，多校区大学是指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。由于这类大学一般规模比较大、组织结构复杂，而且校区往往不相连接，如何高效的开展各项工作是高等教育领域中一个崭新的研究课题。 大学生心理健康教育是高校学生工作的一个重要组成部分，在高校各项工作中处于基础性地位。然而，由于我国多校区大学本身是一个新生事物，多校区大学的学生心理健康教育实践、探索时间极短，理论研究几乎空白，没有成熟的模式可供借鉴。同时，由于多校区办学所呈现的新的特点，使多校区大学在开展大学生心理健康教育时面临单校区办学情况下所没有的许多新的问题，因此多校区大学不应当也不可能完全照搬单校区大学开展心理健康教育的已有模式，而是必须积极探索适合多校区大学自身特点的心理健康教育模式。本文通过对多校区大学和单校区大学进行比较，对多校区大学学生心理健康教育的特殊性从四个方面进行了分析，即：组织管理上的特殊性、心理健康教育资源配置上的特殊性、校园危机化解上的特殊性、心理环境建设上的特殊性。并且在借鉴国内外已有研究成果的基础上，针对多校区大学开展大学生心理健康教育所具有的特点，从目标、领导体制、组织结构、运行机制、途径等方面进行了多校区大学学生心理健康教育模式建构的尝试；此外，对于多校区大学学生心理健康教育模式的有效实施也进行了积极的探索，提出观念更新、制度创新、逐步实施、及时反馈是其有效实施所要遵循的几项基本原则；并同时对其支持保障系统进行了系统地分析，指出：发达的校园网络是基础、科学评估是条件、良好的环境是保证；最后，从理论与实践两个方面对构建多校区大学学生心理健康教育模式的意义进行了简单地阐述。
郑小琴[2]2007年在《多校区大学心理健康教育模式的探索与构建》文中研究指明多校区的办学模式不同于单校区,多校区开展大学生心理健康教育与单校区相比有着自身所特有的属性,这就需要心理健康教育工作者从理论研究和实践过程中根据多校区大学的特点探索出一系列心理健康教育的新模式。笔者根据本校的实践和江西其他高校的经验,总结出"一心、二线、叁渗透、四合作"的多校区大学生心理健康教育模式,以期促进多校区大学和谐、健康、持续、稳定地发展。
徐佳[3]2016年在《多校区大学心理健康教育“一二叁四五”模式的构建》文中认为伴随着高等教育的综合改革,大学多校区办学成为新常态。多校区共存的格局,给高校学生教育管理带来了诸多新的问题和挑战,也包括大学生心理健康教育。面对当前大学普遍多校区办学的实际情况,搭建一种科学、合理、协同、有效的心理健康教育模式显得尤为重要和紧迫。本文分析了当前多校区大学心理健康教育工作面临的主要问题,提出构建基于多校区背景下"一二叁四五"大学生心理健康教育的工作模式。
袁红梅, 王小凤[4]2008年在《多校区大学心理健康教育实践探索——以中南林业科技大学为例》文中认为多校区大学是一种新的高等教育的组织形式和资源整合方式.其办学模式对大学生心理健康教育带来了新的挑战。中南林业科技大学所进行的积极有效的实践探索,为多校区大学开展心理健康教育提供了较好的范例。
陈福娇[5]2018年在《多校区大学新生适应性教育研究》文中进行了进一步梳理随着我国经济社会的不断发展,高等教育也逐步进入大众化阶段。为了提高办学水平、拓展发展空间、丰富教学资源,越来越多的高校采取多校区办学模式。在一定时代背景下,多校区办学模式在整合教学资源,弥补资源不足方面为高校带来较大益处。通常,高校采取合并或者新建校区的方式开展多校区办学。然而,由于各校区空间上的距离、校园文化差异及办学历史等因素,也给多校区大学新生带来诸多适应方面的挑战。大学新生适应性教育是高校思想政治教育的重要内容之一,是促进大学生全面发展的关键。本文通过调研赣南叁所多校区高校新生适应性教育情况,根据数据统计,分析了当前多校区大学新生适应性教育存在的一些问题,探讨了问题的成因,并就如何构建多校区大学新生适应性教育体系提出对策。本文由六个部分组成。第一部分,介绍了本课题的研究背景和意义,研究思路和方法,主要观点和主要内容,并简要综述了国内外多校区大学新生适应性教育的研究现状。第二部分主要介绍了我国多校区大学形成的背景和学生管理模式,同时阐明了多校区大学新生适应性教育的涵义和意义。第叁部分通过调研,探讨了当前多校区大学新生存在的适应性问题,主要包括:对多校区学生管理模式、学习生活环境以及人际沟通的不适应;同时分析了多校区大学新生适应性教育存在的不足,主要表现在:教育内容针对性不强、教育时间不连贯、教育形式单一、教育力量未形成合力以及教育效果不明显。第四部分针对多校区办学高校存在各校区功能定位不一、资源分配不均、校园文化传承受限以及师生交流欠缺等影响,从学校教育、家庭教育以及新生自我教育叁个方面着重探讨了多校区大学新生适应性教育问题的成因。第五部分是本文的重点,从理论依据、基本原则、主要内容、有效途径,以及保障机制方面,提出了如何有效构建多校区大学新生适应性教育体系。第六部分为结论。主要对前文内容进行总结,并对未来研究提出展望。
杨超月[6]2012年在《多校区办学视域下的高校学生管理问题及其对策研究》文中研究表明随着我国高等教育规模的逐渐扩大，管理体制的不断深化，越来越多的高校通过建设新校区或合并等方式进行办学实践。纵观高校多校区办学的形成过程，多校区办学在拓展新的教育发展空间、优化学科结构建设、整合办学资源、弥补教育资源不足和提高高校竞争优势等方面都起到了一定的作用，解决了一些矛盾，但是由于多校区的文化底蕴、历史内涵、区域特色等不同，使高校多校区办学的实际运作效果与期望值之间存在颇多矛盾和问题，而学生管理工作作为高校教育教学工作的重要组成部分,也将面临着新的困难和挑战。华侨大学在多校区办学的模式选择上根据实际情况进行了有益的实践探索。本文立足“以人为本”、“一个大学”的办学理论，通过阐述目前我国多校区高校学生管理工作的现状、管理模式分析、面临的问题等基础上，重点对华侨大学多校区办学的学生管理工作开展个案研究。个案研究表明多校区高校学生管理工作仍存在学校的软硬件设备建设与日益增长的学生数量和需求存在差距、滞后的校园文化建设步伐、校区之间师生的交流缺乏等新的问题。本文提出管理模式的转变和创新是多校区高校学生管理工作完善的关键，因此运用协同管理理论构建了运用于多校区办学学生管理工作的管理模式，并以此模式提出一些对策建议。本论文主要分成五部分：第一章是绪论，阐明本论文的研究背景、意义及研究方法、思路等；第二章是综述，阐明国内外关于多校区高校学生管理工作的研究现状等；第叁章主要阐述我国高校多校区办学的学生管理现状；第四章以华侨大学为例分析多校区办学视域下高校学生管理现状及面临的实际问题；第五章对协同管理理论进行阐述，结合实际提出学生协同管理模式及具体操作。
谢志芳[7]2005年在《多校区高校学生思想教育管理工作研究》文中研究表明随着我国社会主义市场经济的建立和科学技术的发展,我国社会主义现代化建设需要更多既懂技术又懂管理的高级复合型人才,培养这种人才需要进行跨学科教育和行之有效的思想政治教育。但长期以来,部门办学、条块分割的管理体制和“小而全”的状况,不能发挥多学科综合优势,也不能培养高素质人才,可见,高校合并既有利于适应和促进社会发展又有利于适应和促进学生身心发展。进入新世纪以来,高校之间的合并在全国各地大规模地展开,在行政力量的推动下,组建了一大批学科综合、规模巨大、实力较强的新型高校。不言而喻,合并后的大学自然就成了多校区高校。这种实质性合并的规定性决定了我国多校区高校特殊的性质,这既是研究我国多校区高校管理的必要条件,也是我们研究多校区高校学生思想政治教育管理工作的重要背景。多校区办学在中国刚刚起步,人们对其认识也不够深刻,因此,如何科学管理多校区高校,正逐渐成为国内学者、理论专家和高校学生思想管理工作者共同关注和研究的热点问题。本文从我国多校区高校的形成入手,分析目前多校区高校学生思想教育管理的现状和面临的困难,在借鉴美国高校学生管理理论基础上,探索和思考我国多校区高校学生思想教育管理工作对策。
李琳[8]2015年在《多校区办学模式下心理健康教育工作的探索》文中研究指明通过对高校多校区办学模式下的心理健康教育工作开展的必要性及现状进行分析,提出了对多校区心理健康教育工作模式的看法,希望能够对多校区高校的心理健康教育工作起到一个推进作用。
邵宁[9]2012年在《多校区背景下大学生心理健康教育的研究》文中指出随着我国高等教育事业的迅速发展,多校区大学已经成为当前我国高等教育最流行的办学方式。在多校区背景下,大学生的心理健康问题也日显突出,引起了很多专家学者的关注。本文研究了在多校区背景下大学生心理健康教育存在的问题以及应对的措施,推动大学生心理健康教育的发展。
童隆[10]2007年在《试论多校区大学的心理健康教育工作》文中研究表明90年代以来,我国大学间进行了大规模的实质性合并,形成了一批由多个校区组成的新大学。研究多校区大学心理健康工作的特殊性,提出实施多校区大学心理健康教育工作的模式。
参考文献：
[1]. 多校区大学学生心理健康教育模式研究[D]. 李成江. 河海大学. 2004
[2]. 多校区大学心理健康教育模式的探索与构建[J]. 郑小琴. 江西教育科研. 2007
[3]. 多校区大学心理健康教育“一二叁四五”模式的构建[J]. 徐佳. 中州大学学报. 2016
[4]. 多校区大学心理健康教育实践探索——以中南林业科技大学为例[J]. 袁红梅, 王小凤. 中国高教研究. 2008
[5]. 多校区大学新生适应性教育研究[D]. 陈福娇. 江西理工大学. 2018
[6]. 多校区办学视域下的高校学生管理问题及其对策研究[D]. 杨超月. 华侨大学. 2012
[7]. 多校区高校学生思想教育管理工作研究[D]. 谢志芳. 南京师范大学. 2005
[8]. 多校区办学模式下心理健康教育工作的探索[J]. 李琳. 时代教育. 2015
[9]. 多校区背景下大学生心理健康教育的研究[J]. 邵宁. 现代企业教育. 2012
[10]. 试论多校区大学的心理健康教育工作[J]. 童隆. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2007