（黑龙江省宾县胜利镇中心学校，150424）
摘要：随着近些年来社会的高速发展，教育也随之改革并深入各个层次各个水平的教学当中，小学教育作为教育的最基础阶段也是教育改革中关键性的一步。小学阶段的教学目标就是培养学生的综合能力，需要德、智、体、美、劳等各方面共同发展。在这样的目标下，小学的课程内容安排也是一应俱全。其中科学课就是拓展小学生思维的重要途径之一，这对小学生认识自然和社会提供了很大的帮助。但目前的小学科学课堂的教学效果并不理想，日常教学中也存在许多问题，因此本文将对小学科学课堂教学现状进行分析，并对小学科学课堂教学中的问题提出相应的对策。
关键词：小学课堂；科学课教学；提升教学效果
引言
小学是学生生长发育和智力成长最快也是最重要的阶段，他们对任何事物都充满了兴趣和求知欲，于是乎这一阶段也就成为了培养学生各方面能力的最佳时期。小学科学课的开展正是对这一黄金时期的有效利用，有效的帮助学生们认识世界、认识自然，并掌握一些事物的简单原理。如果能够真正有效的开展小学科学课，会对学生的发展带来很大的帮助。然而尽管学校教学已经被越来越重视，相比之下，多方面发展的素质教育学科—以小学科学课为代表，还是很容易被老师和家长忽略，导致不能够真正发挥科学课的作用，如今教育的发展就需要抓住这些阙漏，不断的完善小学课堂教学，为小学生的发展打造一个良好的环境。
一、小学科学课课堂教学现状
如今随着小学教育的不断发展，教育水平不断提升，小学课程已经很大程度上进行了改进，家长们也为了“赢在起跑线上”在课余时间给学生报各类辅导班、艺术班。透过表象背后，我们会发现是这些家长往往有从众心理和攀比心理：别人家的孩子学什么自己家的孩子也要学什么。在这样的情况下，虽然学生有了很多特长，不过很多时候都不是出于自己的意愿而是父母强加在孩子身上的，更重要的是在这样的环境下，课堂教学就很容易被忽略。目前的小学科学课课堂还存在着老师不够重视科学课堂、教师重视但家长却不重视等现象，即使受到重视，课堂效果也不甚理想，由此可见目前小学科学课课堂教学效果还有待提升。
二、小学科学课课堂存在的问题
1.教师教育观念滞后
教育观念是开展教学的根基，有了强壮的根基，才能长出茂密的大树，一旦根基不稳固，无论长得再高，也禁受不住大风大雨。可是在小学教育当中，就存在着不少根基不稳固，即教育观念滞后的问题。
小学阶段，学生们缺乏思辨能力，很多事情都不能独立的进行思考，同时他们又对新事物有着很强的接受能力，这就会造成在小学教学当中往往老师说什么就是什么，老师讲什么学生就听什么。而老师又存在教育观念滞后的问题，他们不以学生为主体，只是将完成课堂教学当作一种任务，照本宣科，这样的教学对于小学而言究竟有多少效果？学生又究竟能学到什么呢？由于小学科学课内容也比较简单，很多学校甚至都没有配备专门的任课老师，都是由别的课的老师“兼任”科学课老师，这对于老师来说本身就是一种负担，老师又能分配多少精力在科学课这样的“副课”当中呢？
2.教师教学方式死板
教学方式就是课堂教学最好的辅助工具，也是吸引学生们注意力的最主要的手段。一种好的教学方式，可以让学生迅速的走进课堂，注意力集中，学习效率自然也就会提高很多。然而很多老师在教学中总是忽略教学手段的重要性，用最原始的死板的方式讲课，这样的方式，即使是很有意思的内容学生也会觉得枯燥无味，也就很容易走神。
随着教育的发展，新兴的教学手段层出不穷，同时各种信息化的手段也开始走进课堂，这都对营造良好的课堂氛围提升课堂教学效果提供了有效的帮助。目前的小学科学课课堂，却普遍不能够有效的利用多元化的教学手段。站在老师的角度，这就意味着要在课前花费大量的时间做准备，而科学课甚至不会算做升学考试当中去，老师就会认为这种时间和精力的消耗是“没必要”的。
三、提高小学科学课教学效果的对策
1.及时更新教学观念
在新的教学理念下，想要提高小学科学课的课堂效果，我认为最首要的，就是要调整教学理念。由于小学阶段，学生缺乏自己的认知能力，这就需要教师们明确教学理念，遵循师生平等的原则，充分发挥学生的主观能动性，同时充分尊重学生的意愿，多与学生沟通交流，了解学生所感兴趣的内容，以及学生感到不理解的生活现象，因材施教，是学生对科学课堂产生兴趣，才能有效的提升教学效果。
2.应用多元的教学方式
随着教育教学的改革和信息技术的快速发展，我们在教学中所应用的技术也越来越多元化，多元化的教学方式可以提升学生的学习兴趣。尤其是对于小学生而言，丰富的教学手段可以有效的将学生吸引到看似复杂的科学课当中去。科学课本身就具有自身的一些优点，科学课里含有大量有趣而又简单的实验，在课堂中为学生们演示实验，或者观察生活中有趣的现象会有效的使小学科学课堂鲜活起来。课堂自然也能够在轻松活跃的氛围中展开。多元化的教学方式就相当于打开学生学习兴趣的一扇大门，开启了这扇大门，学生就能够走进科学课堂当中去。
3.合理安排教学内容
其实我们不同阶段的教育都有不同的教学目标，在教学大纲和课程标准等纲要当中都为小学教学指明了教学范围和目标。在如今的教学中，却依旧存在很多教学内容安排不合理的问题。小学科学课就相当于打开学生们认识世界的一扇大门，小学生的理解能力和认知能力都有限，对此选择一些学生能力范围内的内容，引导学生走进科学，学会用科学的眼光看待世界，产生一种科学的意识才是最重要的，而不是为了给学生灌输多么难的知识。所以在小学科学课教学当中，一定要合理安排教学内容，内容不必太多，难度也不应该太大，否则不仅不能够提升教学效果，反而会适得其反，使学生失去兴趣，甚至产生反感的情绪。
四、总结
学是教育的基础阶段，要在这个阶段打好坚实的基础，培养学生对方面的综合能力。教育终究不应该被当作一件太功利的事，我们要从学生的角度出发，切实的为他们营造一个良好的教学环境，提高学生的综合素质和能力。这也就意味着不仅仅是小学科学课，对于各个阶段各个科目的教育都应该深入的剖析，及时发现问题，及时的找到解决的对策。为了教育更好的发展，在改革的大道上，我们还有很长的路要走。
参考文献
[1]张本英.小学科学教学评价的新理念[J].甘肃教育，2007-5
[2]刘汝君.浅谈小学科学教学生活化[J].科技资讯，2007-3
作者简介：李立忠（1964.05-），男，小学一级教师，大专，小学科学教学。