浙江省桐乡市龙翔小学314501
摘要：优秀的班级管理是班级发展的有力保证。许多教师为小学班级管理提出了许多方法和措施。本文结合了小学高年级的实际管理情况。深入思考和探索了小学高年级的管理方法。
关键词：小学高年级管理措施榜样
让小学生参加班级管理，发挥小学生的主体作用，是当前小学班级管理中至关重要的举措。
一、发挥榜样的效应
人们常说“榜样的力量是无穷的”，小学生也要向高年级学生一样，老师要学会发挥激励作用，在学生中树立几个榜样，小学生的模仿心理是比较强的，当他们在班级中看到自己的同学能得到更高的荣誉后，就激发他们潜在的追赶和超越心理，让学生在心里产生一种自我激励，班主任可以在班级中筛选表现良好的学生作班干部，还可以让学生投票选出谁学习最刻苦、谁乐于助人，谁是运动达人，班主任组织“向榜样学习”的班级活动，让每位学生在心里树立一个榜样，班主任还要定期组织班级中学习好的学生将他们的学习经验跟大家分享，一起讨论学习的方法，力争让班级中的每个学生都有进步。学校可以设置一些展览牌，将各班级中的三好学生和班干部的照片进行展示，发挥群体效应，让每个小学生发现自己的不足之处，自己自觉地改正不良习惯，让每位学生都争取作学生的榜样。班级管理有很多方式，不管用哪种方式，班主任一定要本着适时、适度，不能脱离实际的原则，如此才能使班级乃至学校形成良好的风气。
二、尊重个体差异，促自主发展
优秀生的学习品质是相似的，而问题学生却各有各的问题。面对问题学生，教师要充分尊重个体差异，因需而教，善于抓住机会，因势利导。可能一次展示机会就能奇迹般地改变他。比如数学课上讲画圆，同学们争先恐后地举手，平时课上爱捣蛋的学生也把手高高举了起来，教师抓住机会，把圆规递给他，叫他上来画。他不好意思地低头走上来，几下就画完了。台下跟着响起了热烈的掌声。这个平时淘气的学生脸上露出了欣喜与满足的笑容。接下来奇迹发生了，之前他那些不良习惯，如不举手就发言，接下音打岔等坏习惯几乎一扫而光。教师没有去做任何思想工作，一次成功展示自我的机会，转化成了自我约束的力量。
面对不同的孩子，教师必须有不同的教育方法。面对这种有表现欲的孩子，教师不能光去打压、冷处理或他们越举手，教师越不叫他。教师要给这样的学生适时展示自己的机会，当他感受到别人很在意他，且他的才能得到了适当的展示时，教育就水到渠成了。指导小学生进行自我管理，提高他们的集体观念
三、倡导公平参与机制，让每个学生都有机会做班级的小主人
自主管理关系班级荣誉，与每个学生息息相关。自我管理的有效性不仅影响着整个班级的学习，而且还会影响到整个班级的的荣誉。班级就好比社会的一角。除了班长、班委和组长外，几乎所有的学生都应该有一个班级管理角色。比如有的管理桌椅摆放、窗台地面卫生；有的负责浇花，换水，倾倒垃圾，开关灯、门窗等；有的关注语言文明、行为规范；有的负责监督衣着整齐、手脸干净、头发长短等。增强学生主人翁意识的教育可以体现在学生生活的方方面面，不论是集会活动，还是每天的卫生扫除，只要教师指导到位，方法得当，督促奖励并存，学生就会各司其职，各尽其责。
教师还可以定期交换管理角色，让每个学生体验不同的管理角色职责。让每个人都认识到规则的重要性，从而自觉遵守，才能使班级每日常规井井有条。
四、面向全体学生，实现班级和谐发展
许多教师多倾向于优秀学生的培养，却忽视了后进生和中等生的发展，这是目光狭隘的一个表现。木桶短板理论告诉我们，班级的最大发展取决于后进生的发展，这是面向学生全体的全面发展，这也是素质教育的要求。在课堂管理中，我们要做到一个都不掉队。在后进生的管理中，我们往往采用训斥和批评，学生的逆反心理则往往使得这种教育的效果适得其反。因此在后进生教育中要重视教育方法和技巧。在感情上给予尊重，建立他们的自信。后进生往往特别敏感，因此在教育方式上我们千万不能采用粗暴的手段，我们应该在理解信任和尊重的基础上继续进行对话与沟通。在教育方式上，联合父母在同学的帮助下，实现教育合力。让孩子觉得老师和父母都没有放弃他。
课堂管理是一门艺术，处于一个特殊的转折时期，小学高年级学生的心理变化极其微妙。所以，需要教师要给予更好的照顾，并耐心地指导学生发展和成长。教师需要培养自己具有敏锐的感觉，及时发现学生心理层面的变化，及时解决在他们的学习和成长中出现的问题。
参考文献
[1]张照霞小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写：教育教学刊，2015，（3）。
[2]邓旭辉小学高年级班级管理的艺术[J].华章，2012，（22）。
[3]《中国教育技术装备》2012年总目录(一)(2012年第1期～第21期)［J］.国教育技术装备，2013，（01），126-144。