甘肃省陇南市宕昌县大寨九年制学校748506
摘要：随着教育改革的深入，对于学生核心素养的培养越来越被重视起来。培养小学生的核心素养是能够伴随学生一生的有益因素，与构建和谐社会的目标相辅相成。培养核心素养符合当今社会发展需要，符合社会对人才优秀品格和优异能力的需要。在小学阶段，孩子的性格还未完全成型，是学生素质能力培养和发展的重要阶段。小学语文课对于培养学生的核心素养起着至关重要的作用，因此开展对小学生核心素养的培养是十分必要的。
关键词：核心素养小学语文有效课堂
随着时代的召唤，我国社会主义核心价值观的建立，对于新形势教育的呼声越来越强烈，如何培养具有优秀品格和健全素质修养的合格人才来适应新时代，是我国目前面临的头等大事。而小学语文课是培养学生核心素养的关键，在培养学生核心素养的目的下，如何构建小学语文有效课堂是十分值得探讨的。
一、什么是小学语文的核心素养
素养强调的是一个人最基本的修养，不但包括人的谈吐举止、思想道德素质以及文化层次，更是对一个人的知识层次以及待人的态度和解决问题的能力等方面的综合评定标准。小学阶段，语文教学应该注重培养学生的文学修养和人文风情，这较之从前的死记硬背型的语文教学有着巨大的差别。核心素养的培养更注重学生的能力，因此在小学语文教学过程中，教师除了要注重传统的知识点以外更要关注学生核心素养的培养，帮助学生建立健全适应和谐社会发展的优秀人格，提升学生的人文风情，熏陶学生的文化审美，提升学生的综合能力，把语文教学提升到创建良好爱好、提升文化审美、健全优秀品格的高度上来。
二、充分调动学生的学习兴趣，发挥主观能动性
如何调动学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，可以说是小学语文课堂的关键。在以往的语文课堂上，往往背诵和生搬硬套的东西比较多，学生难以提起兴致，没有了兴趣的学习久而久之就变成了沉闷的课堂。然而学习应该是学生发自内心的渴望和兴趣，不应该成为负担。以部编版小学语文二年级上册第三单元《曹冲称象》为例，用问题来做课前导入：同学们，你们知道大象有多重吗？有没有人想给大象称称体重呢？如果让你们给大象称体重，你会想到什么办法呢？这样自然引起了学生的兴趣，兴趣被激发后再一同进入课文。课文的讲解过程中，仍然沿用学生为主体的教学模式，让学生自己读、自己找问题、自己发现问题，鼓励学生提出自己的见解，让学生更好地发挥主观能动性。
三、引导阅读，提高学生的阅读能力
引导阅读，提高阅读能力，是培养核心素养的关键。笔者发现，在阅读中，大部分学生仅仅停留在文章的表面，没有加入自己的思维，甚至根本没有参与到阅读中。这样下去会渐渐失去对阅读的兴趣，同时文章也变得越来越难懂，以至于阅读能力水平的整体下降随之而来。虽然说少部分学生能够深入地理解阅读，渗透到文章的深层次里，体会作者的写作意境，但是毕竟是少数。我们语文课的目标是让绝大部分同学都达到能够深入理解文章和作者的写作意境的状态。以部编版教材小学语文二年级上册第三单元《一封信》为例，文章写的是孩子对父亲的思念，通过一封信的形式体现出来。这只是文章的浅层含义，教师要深入引导阅读，提出问题让学生深入思考，如：你有给父母写过信吗？如果让你给父母写信，你会写些什么？让同学们从不同的角度去思考问题，提出不同的问题，表达自己的看法，最终上升到感恩父母的层次上来，让同学们体会父母的不易。
四、扩大学生课外阅读量，积累阅读素材
教师要重视学生阅读量的扩大，学生只有扩大了阅读量才能有足够的积累，提高阅读品味。小学阶段正是学生记忆力最旺盛的阶段，此时多读书，在记忆中留存的会更多更久。教师应该引导学生在阅读的同时深入文章，体会作者所悟所感，记录下文章中的好词好句，著名的篇章尽量背诵。在此笔者建议学生每天阅读经典书籍和文章30分钟以上，并且教师要鼓励长期坚持阅读的同学，组织班级活动以奖励的形式鼓励他们。为了让更多同学参与到阅读中来，可以组织同学们每周一次阅读会，让大家把好词好句朗读一下，互相学习和积累，教师再做重点讲评。除了必读的中国四大名著以外，国内外的经典名著《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》《小王子》《金银岛》等等，都可以引导学生阅读和积累，并与同学们分享。
人的核心素养是以语言的理解和运用为基础的，在语文课堂上要注重学生能力的培养，独立思考的能力，才能达到最终目的，使学生发挥最大的主观能动性去学习和积累，扩大知识储备，提高核心素养。作为语文教师，我们唯有在不平的道路上不断前进，才能为更多的学生带来优质的教学，我们任重而道远！
参考文献
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