张永军
（青岛市中心聋校，山东青岛266034）
聋教的研究和服务对象是聋生，形成和发展学生的语言文字能力是聋校语文教学最根本的任务。学生由于听觉语言障碍的影响，难以直接受到外界的语言熏陶，普遍存在写作质量差的现象。要引导学生把文章写好，首先需要学生拥有丰富的语言积累。
《语文课程标准》要求学生“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，并加强背诵。积累语言材料是语文素养的重要构成，是写作的重要基础。聋生在生活上、工作中与健全人交流的重要途径之一就是书面交流、这种书面语绝大多数要从以往储备的语言文字中提取。因此，语言积累对于他们意义重大。
对于这些特殊学生，如何有针对性地积累语言材料呢？
一、学好课文，精读名篇，加强语言吸收积累
教材中的课文都是典范作品，指导学生认真阅读探究，积累文章中的好句好词显得尤为重要。如朱自清的《春》，作者通过含情的画笔，描绘春天的各种风景，赋予各种景物以鲜明的自然色彩与感情色彩。文章佳句连篇，句句可积。课堂上不光要求学生大声朗读（即便发音有很大偏差），还要认真地默读，细细地揣摩。在理解文章内容及思想感情的基础上，再整篇背下来，深记脑海中，从而一生受用。由于学生的感性思维较强，学习《春》这篇课文时，可带学生来到公园里的草坪上或者田野里，景物在他们的视野内一览无余。在这里打几个滚，嗅嗅清新的春草与野花的气息，学生会对文章所描绘的景色、所要抒发的情怀有更深的体验。
学习了《春》，举一反三，再引导学生学其他关于春的名篇佳句，抄录品味。如描写翠柳的———贺知章的《咏柳》、描写百花盛开的———朱熹的《春日》等古诗文也是不错的选择。教材中还有很多描写景物的文章，如《济南的冬天》、《秋天》、《山中访友》等，文内均富有妙手偶得或者千锤百炼来的佳句，特别值得聋生细细品读。
聋生听不到或听不真周围环境的声音，主要靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，值得重视的是，视觉在感知活动中，起着绝对重要的代偿作用。赞美景物的语句很直观，符合聋生观察能力强的特点，容易引起他们的共鸣。教师正好可扬其所长，激发其品读与背诵的兴趣，自然而然地使其进行语言积累。
二、积累网络上、报刊上的好文佳句
近几年，网络上出现了很多优秀的文章，一些写作高手，建立自己的博客，挥写有个人思想特色的文章，给人很好的启迪和艺术熏陶。当然，网络中也存在一些糟粕，在浏览的同时，不良的网页肯定会对学生产生负面影响，这点应当引起重视。教师要先选择优秀的网络文章进行阅读，挑选适合的文章推荐给学生；也要及时了解学生所接触的文章内容，帮他们甄别优劣，并进行正确引导，避免出现偏差。学生在网上有选择地读其佳作美文、阅其跌宕情节、思其文学主旨，随即便可创建文件、复制粘贴语言精华，形成积累材料。
我们周围有很多报刊，即便是一些政治性很强的日报，也会经常刊发一些文字优美的散文和小说。教师如果有导向性地指导学生阅读、摘抄，同样可以搜集到不错的材料。更何况有很多学生喜欢阅读体育类、文娱类、游戏类的文章，教师发现这样的情况，可以参与其讨论、激发其思考、引导其摘录，这样积累材料就显得顺理成章了。而且经过讨论后摘抄的内容，往往会体现学生的思想性、目的性，更有利于加强学生的记忆。聋生放学回家，鲜有人与其交流。如果利用这个时间观看电视，只见其面，不闻其声，对信息和知识只能是一知半解，甚至可能产生误解。而利用网络与报刊进行课外阅读就不一样了。网络速度之快、容量之大，报刊取来之易、读来之便，均给聋生阅读提供了有利条件。这样既解决了他们业余生活的孤寂，又进行了语言材料的积累，真可谓是一举两得。
三、随时记录课堂上、生活中接触到的新鲜的口语
语言来自生活，生活中蕴含了丰富的语言词汇，并远远超出了书本所记载。这些口语是语言材料的重要组成部分，如果将口语进行积累运用，同样可以提升聋生的写作能力，对聋生的语言发展有着重要意义。
著名文学家老舍的文章中使用了大量的北京口语。这种纯熟的语言艺术的表现，极具生活化和灵动性，获得了广大读者的认可与喜爱。口语运用得出神入化，得益于老舍平时细心观察、学习、揣摩和研究———即语言材料的积累。他周围有许多平民朋友，知道这些普通善良的人们平时是怎样说话和交谈的，深刻体会到劳动者语言的鲜活、自然、俏皮、真实。以学习的态度从身边的任何人和事中汲取营养，是积累语言的基本方法。这种积累口语用于书面语的方法是值得聋校语文教学借鉴的。当然，聋生在听不见或者听不清的情况下，进行口语积累，必须运用科学的方法，付出艰辛的努力才能有所收获。课堂上，教师应将日常用语进行书面展示，如课堂上经常使用的口语，社会常用的宣传口号、新潮词汇等。生活中，提醒学生注意时间、天气等方面的语句，可以采用在黑板上一侧或在黑板报上开辟专栏标注的方式。教师必须定时与学生交流，检查学生的掌握情况，巩固记忆所学语句，以免流于形式。经过多年的教学实践，证明这种方法对于发展学生的语言和提高写作能力有着不可替代的作用。
离开了学校，也就远离了系统的语言训练，之后的语言发展，只能靠个人的悟性和自觉，可以说是困难重重。从长远的意义上讲，在校期间积累丰富的语言材料，能为其一生语言的发展奠定牢固的基础。