德宏职业学院云南德宏678400
摘要：说课就是教师在备课的基础上，面对同行和教学专家，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。本文为笔者根据口腔护理内容设计的说课设计报告。
关键词：口腔护理说课设计课题
围绕着说课的课题“教什么”“怎么教”“为什么教”来设计“口腔护理”说课的6个环节：一说教材，二说学生，三说目标，四说教法与学法，五说教学设计，六说教学反思。
一、说教材
此教材包括基本援助护理技术、日常生活护理技术、基本诊疗护理技术、生命支持护理技术。学习此门课程之前学生已经学习相关的解剖、生理、病理、免疫等学科知识及本课程中的护理程序，一般口腔护理为此打下了基础，为后续专科护理、临床工作学习打下基础，此次课程教学起到承上启下的作用。口腔护理为必修内容，是临床护理各项工作的基础，也是临床护理必须掌握的技术，是护士职业资格证考试的内容，掌握此门课程的理论与技能是职业能力的体现。
二、说学情
1.智力因素。此次授课的对象为五年制大专三年级学生。在此次之前学生已经学习了相关的解剖、生理、病理等基础知识，大部分同学到医院见习对口腔护理有所了解。此类学生临床思维尚未建立，缺乏护患沟通能力，缺乏爱伤观念，缺乏对患者理解和沟通能力。
2.非智力因素。此类学生思维活跃，好奇心强，目标明确。信心缺乏，操作时易紧张恐惧。缺乏良好的学习习惯、动手能力弱。
3.说教学目标：（1）教学目标：①知识目标：能说出特殊口腔护理的目的，常用漱口溶液及临床作用和注意事项。②技能目标：通过会运用护理程序为病人实施规范化护理。③情感目标:培养学生的爱伤观念，培养学生关心体贴病人的态度。（2）教学重点难点：①教学重点：基于教学目标及学情分析确定如下难点目的、操作流程，注意事项为护考考点之一。②教学难点：针对学生操作时会遗漏擦洗顺序及缺乏沟通能力，将爱伤观念、轻柔操作、沟通技巧定为教学难点。
4.说教法学法：（1）说教法。以讲授点拨为主，同时结合直观演示、案例教学法、小组讨论法进行教学，以学做一体化来实施。（2）说学法。听讲学习、分析归纳法、自主探究学习、总结反思，做到理实一体化为原则。角色扮演：有利于高效地将所学的理论知识运用于实践，学生更能体会到病人的感受，更能重视人文关怀，轻柔操作。
5.教学设计：（1）教具导入新课，归纳总结（3分钟）。教师提前准备用物各种漱口液，让学生看一看、闻一闻、尝一尝等感官体验来加深学生的记忆，最终再让学生以列表的形式，通过理论联系实际，再次强调逻辑，突出重点。（2）呈教学目标，展现图片（2分钟）。①呈现教学目标，学生清晰教学课堂目标、重难点。②通过图片展示，吸引学生注意，引发学生思考，增强社会责任感。（3）讲授新课，辅助演示（30分钟）。①上课之前提前准备好教具，以便教学过程能使用。②讲授新课内容包括：概述、适应症和禁忌症、操作目的、用物准备、操作步骤，讲授过程：展示操作流程，重点展示操作用语，同时对学生进行人文关怀和情感教育。教学过程中体现以教师为主导学生为主体的原则。针对教学中的重点边讲解、边操作，强调重点，培养学生的爱伤观念及沟通技能。学生边看、边想，学中练、练中学。通过直观展示擦洗顺序，避免学生遗漏，通过记忆口诀的形式强调重点同时简化难点。口诀“三个一：1个部位，1次，1个棉球”，顺序：由表及里，由上而下。昏迷病人注意：一防溶液吸入，二防棉球留口，三用开口器。（4）视频观看，展现案例：①由教师组织观看视频，让学生形成整体性思维，由图片、模型、演示、视频、真人操作整个教学过程由浅入深，由简单到复杂，形成操作流程让教学富有逻辑性，突出教学重点。②案例讨论教学法：学生分组讨论，每组请代表回答，最后教师总结，以助于活跃课堂氛围，培养学生辩证思维、临床思维能力，提高解决问题的能力。（5）角色扮演，评价小结：①角色扮演。通过学生分组角色扮演，一人演患者，另一人实施操作，教师巡视解答疑惑，有利于学生体会到患者的痛苦，同时可以巩固教学的重点和难点。②评价交流。通过三方面评价：扮演者评价，评价内容为人文关怀、临床应变能力；组间评价护理操作规范及疾病理论知识；教师形成终末评价。（6）板书设计，布置作业。①通过直观系统的板书设计有利于学生养成逻辑思维，便于理解掌握。②为完成教学目标设计如下作业:巩固性作业；实践性作业；拓展性作业，通过巩固新知，拓展视野，来完成三维教学目标。通过护士职业资格证考试真题来强化练习，最终深入理解。
六、教学反思
1.思亮点。此次教学过程通过采用讲授法、角色扮演法与案例教学法相结合，结合学生心理特点及认知规律，以教师为主导，学生为主体。在教师引导下，给学生自主学习和探索的空间，在积极的教学中提高其认知水平，以实践为载体，将理论知识与人文关怀及护理安全融入到教学中。
2.思不足。教学中存在不足，部分学生自觉性有待提高，过程性评价有待进一步提高，信息化教学有待进一步丰富。
参考文献
[1]孙桂云万改红浅谈“川崎病”说课设计方案[J].教育教学论坛，2014，（39)，70-71。
[2]陈红琴“口腔护理”教学实践[J].科教文汇(下旬刊),2010，（11)，115。