导读:本文包含了大学英语听力理解测试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨群体效度,构念效度,项目偏差,听力理解
大学英语听力理解测试论文文献综述
李林挺,杨劼[1]（2019）在《大学英语听力理解分测试跨群体效度分析》一文中研究指出效度是评估一项测试的重要指标。本文选取了某高校参加大学一年级大学英语期末测试的文理科专业学生作为样本,对叁套同题型和题量期末试题的听力理解分测试进行跨群体效度分析。结果显示,第一套与第叁套试题的听力理解分测试呈现出较高的跨群体效度;相比之下,第二套试题的听力理解分测试跨群体效度略低。叁套试题听力理解分测试题目均呈现较低的跨群体构念效度和不同程度的项目偏差。(本文来源于《东莞理工学院学报》期刊2019年02期）
肖云南,罗娟[2]（2019）在《大学英语分级测试听力理解认知诊断研究》一文中研究指出认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答,从学生总体、不同水平群体、学生个体叁个层面探索其听力的认知发展特点及存在问题。(本文来源于《湖南大学学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
黄细卫[3]（2015）在《湖南大学英语分级测试听力理解诊断性分析及反馈设计》一文中研究指出听力在语言学习和交际活动中都具有十分重要的地位,近年来国内外对英语听力的研究主要集中在以下几个方面:1.听力理解的过程;2.听力理解的诊断分析;这主要涉及到听力微技能的分类、二语学习者在听力过程中遇到的困难以及对听力策略和教学的研究。然而,从微技能这个角度,在语言测试的基础上,对学习者的听力过程进行诊断分析的实证研究还很少。本研究基于湖南大学分级测试中听力测试,研究运用诊断法从听力微技能这个角度对学习者在听力测试中所出现的错误进行了统计和分析,旨在找出典型错误,对比不同级别的学习者所犯错误的特点,给出相应的诊断分析及反馈,并就此提出补救性措施,以期提高学习者听力水平,为改善听力教学作参考。本文提出以下叁个研究问题:(1)学习者在湖南大学英语分级测试听力测试中所犯的典型错误有哪些?(2)不同级别的学习者所犯错误的分布有何特点?(3)基于诊断分析,我们能提供哪些相应的反馈以及补偿性的措施以提高学习者的听力技能?本次研究对象为5,001名湖南大学非英语专业新生,采取的研究方法为诊断分析法,研究表明,(1)学习者在词缀的辨别、语篇中重要细节的辨别、要点信息归纳推断以及领会说话人的观点、态度、目的或建议这几个微技能方面犯的错误最多。(2)各个级别的学习者在各个微技能方面的错误分布是不同的,但基本上,高级别的学习者所犯错误的频率要低于低级别学习者。(3)诊断分析得出,初级阶段的学习者应先加强解译编码能力;而对于高水平学习者,听力水平提高的关键在于语篇的意义构建能力。研究结果表明外语学习者对听力微技能的掌握情况的不平衡性,因此有针对性的学习和教学是非常有必要的。学习者应根据自己存在的具体问题,在课后加强某些薄弱环节的学习。另外,教师也应对测试中发现的普遍问题进行分析和研究,找出症结所在,以便给与相关教学指导。两者共同努力才能更好的提高听力理解能力。(本文来源于《湖南大学》期刊2015-04-27）
王晶晶[4]（2011）在《大学英语听写测试中影响听力理解的因素及策略》一文中研究指出分析了学生在大学英语听写测试中容易出现的书面错误,指出导致听力理解困难的因素主要有语音、词汇、语法、母语负迁移引起的语际错误、个体影响等,针对以上问题分析了解决的策略。(本文来源于《昆明冶金高等专科学校学报》期刊2011年06期）
孙莉[5]（2011）在《试析大学英语测试中听力理解的应对策略》一文中研究指出听力理解是大学英语测试的重点和难点。分析试题类型,提出应对策略有助于考生有针对性地进行训练,尽快提高考生听力测试水平。(本文来源于《吉林省经济管理干部学院学报》期刊2011年03期）
马利敏[6]（2005）在《大学英语听力理解测试真实性的实证研究》一文中研究指出本文以测试学理论为基础，从大学英语考试听力理解的输入层面展开实证研究。本文的主要目的在于通过使用改进的文本输入来提高大学英语听力测试的真实性，从而提高测试的效度。文章试图探讨两个问题：(1)大学生听照稿念的材料和半脱稿说录制的材料的反应不同，哪个更容易理解?(2)听半脱稿说录制的材料和听照稿读的材料对学生会产生不同的反拨作用，哪一个更能产生积极的反拨作用?作者运用定性和定量的方法收集数据并进行分析。实验对象是从广西大学随机选出的72名二年级的非英语专业的学生，和30名叁年级英语专业的学生，共计102名。依据听力水平，他们被随机分成水平相当的两个平行组。本文作者将改进后的听力测试用于实验。听力测试使用的录音是由两位英语本族语使用者录制的。他们以照稿读和半脱稿说两种方式对同样的材料分别进行录制。控制组的学生听照稿读的版本，实验组学生听半脱稿说的版本。 通过对两个文本实验测试结果的比较以及调查问卷和采访结果的分析发现：1)半脱稿录制的听力测试比照稿念的对学生来说更容易理解，因而在听力测试中得到较高的分数；2)听半脱稿录制的录音材料对学生的英语学习有更积极的反拨作用。由此，我们建议改进大学英语考试听力测试a)录音方式。因为与照稿念的材料相比，改进后的录音具有感情色彩，更加自然。b)材料多样性。具有口语特征的接近生活的语言材料能激发学生的兴(本文来源于《广西大学》期刊2005-12-01）
张寒冰[7]（2005）在《听力构件理论在大学英语考试交际听力理解测试中的应用研究》一文中研究指出外语测试,不仅是外语教学过程中不可缺少的重要环节和行之有效的教学手段,而且在当今社会生活中也发挥着极其重要的作用。本文旨在研究英语语言测试中的听力理解测试。在听、说、读、写四大语言技能中,听居首位。据统计,在人们日常生活交际活动中,听所占的比例在42%和54%之间,是最常见的交际活动。除此之外,它作为一种输入型技能,在学生的语言习得中也占有十分重要的地位。因此,听的技能成了衡量一个人综合语言能力的重要指标。随着我国对外开放力度的加大,提高学生的听力已不仅是外语教学的一个重要目标,而且也成为整个社会的需求,所以听力理解测试一直是国际和国内大规模语言测试中不可或缺的部分。同样地,听力理解在大学英语四、六级考试试卷上的分值举足轻重。听力测试既是考核听力技能、评价听力教学的一种必要手段,同时又能够对口头交际能力的培养产生积极的反拨效应。因此,认识听力测试的重要性,对其进行必要的研究是大有裨益的。本文把听力构件理论应用到英语测试的实际操作上,对大学英语考试中的听力理解部分作了题型和内容上的修改,旨在加强和提高这个全国性考试的效度和信度,以达到预期效果。本文由五部分组成。第一章介绍了听力测试的重要性及现状;第二章论述了听力理解的概念与其独有特点。听力是一种接受性(亦称领会性)技能,但听力理解却是一个非常积极、主动的加工过程。在这个过程中,听者往往要充分利用所掌握的语言和非语言知识,包括各种背景知识,对外界输入的语音材料进行加工、处理,达到理解说话者的意图。听力与阅读虽有相似之处但存在差异。听力所接受的是口语,而阅读所处理的是书面语。因此,本文对口语的特点进行了描述。另外,本章还指出了母语听力理解与外语听力理解的差异,以便对外语听力测试有更好的了解。第叁章首先介绍了听力构件的定义及其理论依据。语言的听力理解是一个复杂过程,要对这个过程进行准确测试,必须弄清楚想要测试的是什么。在听力测试研究中,通常把想要测试的东西称为听力构件(listening construct,也有测试学家称construct 为“结构”、“构想”等)。因为“构(本文来源于《吉林大学》期刊2005-05-10）
刘龙根[8]（2005）在《大学英语听力理解测试及其改革刍论》一文中研究指出一、听力在外语教学与测试中的特殊地位现代外语教学格外强调听力教学,一是为了满足学习者未来使用外语进行交际的需要,二是为了遵循语言学习的规律——有声语言的习得首先依赖于耳听。我国自改革开放以来,对外语听力课的教学也比以往任何时候都更加重视。听力不再是唯有外(本文来源于《中国大学教学》期刊2005年04期）
李蕾,梁玉玲[9]（2001）在《大学英语听力理解测试分析及对策》一文中研究指出听力理解 (ListeningComprehension)是大学英语级别考试中失分较多的部分 ,严重影响了整体考试成绩。本文就此进行了探讨 ,并提出一些相应解决方法及对策。(本文来源于《伊犁教育学院学报》期刊2001年02期）
盛跃东[10]（2001）在《情景听力理解测试的科学性、实用性和可行性──兼析现行大学英语听力理解测试之不足》一文中研究指出目前广为流行的大学英语听力理解测试虽有可取之处，但在诸多方面仍存在不足。本文拟推出新颖别致的情景听力理解测试。理论和实验表明：该测试符合测试学和教育学原理，具有科学性、实用性和可行性。(本文来源于《外语教学》期刊2001年01期）
大学英语听力理解测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答,从学生总体、不同水平群体、学生个体叁个层面探索其听力的认知发展特点及存在问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语听力理解测试论文参考文献
[1].李林挺,杨劼.大学英语听力理解分测试跨群体效度分析[J].东莞理工学院学报.2019
[2].肖云南,罗娟.大学英语分级测试听力理解认知诊断研究[J].湖南大学学报(社会科学版).2019
[3].黄细卫.湖南大学英语分级测试听力理解诊断性分析及反馈设计[D].湖南大学.2015
[4].王晶晶.大学英语听写测试中影响听力理解的因素及策略[J].昆明冶金高等专科学校学报.2011
[5].孙莉.试析大学英语测试中听力理解的应对策略[J].吉林省经济管理干部学院学报.2011
[6].马利敏.大学英语听力理解测试真实性的实证研究[D].广西大学.2005
[7].张寒冰.听力构件理论在大学英语考试交际听力理解测试中的应用研究[D].吉林大学.2005
[8].刘龙根.大学英语听力理解测试及其改革刍论[J].中国大学教学.2005
[9].李蕾,梁玉玲.大学英语听力理解测试分析及对策[J].伊犁教育学院学报.2001
[10].盛跃东.情景听力理解测试的科学性、实用性和可行性──兼析现行大学英语听力理解测试之不足[J].外语教学.2001