导读:本文包含了教育批评与教育鉴赏论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:批评,艾斯,评价,课程,视野,幼儿园,主体。
教育批评与教育鉴赏论文文献综述
安超[1]（2015）在《教育鉴赏与教育批评理论的美学意蕴与课程实践》一文中研究指出教育鉴赏与教育批评,是美国着名教育学家和美术教育家艾斯纳在反思和批判传统教育评价的基础上,提出的一种质性评价模式,开辟了教育美学和评价美学的新道路,具有丰富的美学意蕴。教育鉴赏的关键在于主体间的"移情"和"创造性感知",其心理过程包括体验和共鸣、理解和领悟、判断和回味。教育批评重视主体间的"理解"与"阐释",其心理过程包含感性直观与理性对话。鉴赏与批评的主体具有"期待视野"和"召唤结构",二者是主体间性的关系。这种鉴赏式的美学评价方法有助于教师对学生进行创造性的感知和理性评价,从而真正促进学生的全面发展;有助于改善师生关系,构建教学相长的教育主体;有助于教师和学生获得丰富的审美经验和享受。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2015年05期）
聂明明[2]（2015）在《艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论在小学作文评价中的应用研究》一文中研究指出教育作为促进社会发展的重要手段,它的发展离不开教育评价。没有教育评价就无法衡量教育目标的落实情况,更无法进行下一步的教育教学改革。语文是人文性与工具性相统一的一门具有综合性和实践性的学科,其中写作是语文教学的重要组成部分。实际上对小学生作文的评价无论是对小学生的作文写作还是孩子的成长发展都会产生巨大的影响,但是目前存在的很多教育评价方式,多以崇尚科学的量化评价为主,加上功利主义的驱使评价更注重“量的统一性”。艾斯纳的教育鉴赏与教育批评作为反对量化评价的代表,给目前的教育评价增添了一丝色彩,形成质性评价的典型理论。笔者基于对小学语文教学中的作文评价的学习和研究,全面分析艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论,通过收集鉴赏资料,用教育批评的四个部分对学生的作文进行评价,改变过去作文评价的量化的规则。实习两个月期间通过观察、访谈和行动研究的形式进行教育鉴赏与教育批评理论的实践。论文共分为五部分,第一部分主要阐明了研究缘由、研究意义及研究综述。第二章分析了目前小学作文评价的现状,通过查阅相关文献,了解新课改以来小学作文评价变化与改革,同时结合实习经验,将所在实习班级的作文评价状况进行总结概括,从而为接下来理论的运用打下了基础。第叁章对艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论进行了全面的分析解释,深入研究教育鉴赏、教育批评以及两者之间的关系。第四章与第五章是本论文的核心部分,即将教育鉴赏与教育批评运用到实际的作文评价工作中,首先基于教育鉴赏是一个对细微教育细节的感知这一过程,收集鉴赏资料,作为教育评价的前提条件。在所选定的研究对象做了一定的鉴赏资料收集和教育批评后通过访谈得到同学们的反馈,最后对目前的作文评价提出建议。(本文来源于《南京师范大学》期刊2015-03-22）
[3]（2013）在《艾斯纳的“教育鉴赏与教育批评”》一文中研究指出在对传统的课程评价领城进行全面检讨的基础上,艾斯纳在其《教育鉴赏和教育批评:它们在教育评价中的形式和功能》一文中,首次把文艺批评中的鉴赏与批评概念引入课程评价,提出了课程评价申的教育鉴赏与教育批评模式。艾斯纳认为,教育鉴赏就是一种有见识的感知行为,是对鉴赏对象的精妙、复杂及重要特质、细节的感觉、体悟和洞察过程。而教育批评(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2013年Z3期）
一帆[4]（2012）在《艾斯纳的“教育鉴赏与教育批评”》一文中研究指出在对传统的课程评价领域进行全面检讨的基础上,艾斯纳在他的《教育鉴赏和教育批评:它们在教育评价中的形式和功能》一文中,首次把文艺批评中的鉴赏与批评概念引入课程评价,提出了课程(本文来源于《教育测量与评价(理论版)》期刊2012年03期）
邵小佩,杨晓萍[5]（2009）在《教育鉴赏与批评课程评价模式对幼儿园课程评价的启示》一文中研究指出美国当代着名课程专家艾斯纳在对传统课程评价模式进行全面检视和深刻批判的基础上,主张用艺术鉴赏的态度、方法和品质来看待教育评价问题,认为课程评价是对课程所带来的教育生活作出丰富的、质性的描述;强调课程评价范围的多样性、评价方法的多元化,强调观念之间的联系和整体性背景。(本文来源于《学前课程研究》期刊2009年11期）
李雁冰[6]（2000）在《课程评价的新途径:教育鉴赏与教育批评——艾斯纳的课程评价观再探》一文中研究指出在对传统的课程评价领域进行全面检讨的基础上 ,1 976年 ,艾斯纳在《美育杂志》(ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｅｓｔｈｅｔｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ)上发表了题为“教育鉴赏和教育批评 :它们在教育评价中的形式和功能”(ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＣｏｎｎｏｉｓｓｅｕｒ(本文来源于《外国教育资料》期刊2000年04期）
教育批评与教育鉴赏论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育作为促进社会发展的重要手段,它的发展离不开教育评价。没有教育评价就无法衡量教育目标的落实情况,更无法进行下一步的教育教学改革。语文是人文性与工具性相统一的一门具有综合性和实践性的学科,其中写作是语文教学的重要组成部分。实际上对小学生作文的评价无论是对小学生的作文写作还是孩子的成长发展都会产生巨大的影响,但是目前存在的很多教育评价方式,多以崇尚科学的量化评价为主,加上功利主义的驱使评价更注重“量的统一性”。艾斯纳的教育鉴赏与教育批评作为反对量化评价的代表,给目前的教育评价增添了一丝色彩,形成质性评价的典型理论。笔者基于对小学语文教学中的作文评价的学习和研究,全面分析艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论,通过收集鉴赏资料,用教育批评的四个部分对学生的作文进行评价,改变过去作文评价的量化的规则。实习两个月期间通过观察、访谈和行动研究的形式进行教育鉴赏与教育批评理论的实践。论文共分为五部分,第一部分主要阐明了研究缘由、研究意义及研究综述。第二章分析了目前小学作文评价的现状,通过查阅相关文献,了解新课改以来小学作文评价变化与改革,同时结合实习经验,将所在实习班级的作文评价状况进行总结概括,从而为接下来理论的运用打下了基础。第叁章对艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论进行了全面的分析解释,深入研究教育鉴赏、教育批评以及两者之间的关系。第四章与第五章是本论文的核心部分,即将教育鉴赏与教育批评运用到实际的作文评价工作中,首先基于教育鉴赏是一个对细微教育细节的感知这一过程,收集鉴赏资料,作为教育评价的前提条件。在所选定的研究对象做了一定的鉴赏资料收集和教育批评后通过访谈得到同学们的反馈,最后对目前的作文评价提出建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育批评与教育鉴赏论文参考文献
[1].安超.教育鉴赏与教育批评理论的美学意蕴与课程实践[J].湖南师范大学教育科学学报.2015
[2].聂明明.艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论在小学作文评价中的应用研究[D].南京师范大学.2015
[3]..艾斯纳的“教育鉴赏与教育批评”[J].课程教材教学研究(中教研究).2013
[4].一帆.艾斯纳的“教育鉴赏与教育批评”[J].教育测量与评价(理论版).2012
[5].邵小佩,杨晓萍.教育鉴赏与批评课程评价模式对幼儿园课程评价的启示[J].学前课程研究.2009
[6].李雁冰.课程评价的新途径:教育鉴赏与教育批评——艾斯纳的课程评价观再探[J].外国教育资料.2000
论文知识图
