导读:本文包含了教育管理学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育管理创新,高校教育,教育管理学,《新编教育管理学（第二版）》
教育管理学论文文献综述
万言[1]（2019）在《新时代高校教育管理创新研究——评《新编教育管理学（第二版）》》一文中研究指出在新时代的教育背景下,我国高校教育管理所处的社会环境、教育环境和发展环境都发生了一系列深刻的变化。鉴于此,高校教育管理应当深入总结新时代的变化与需求,加快高校教育管理的创新变革,让高校教育管理得以紧跟时代的发展步伐,实现高校教育管理的健康持续发展。由吴志宏、冯大鸣、魏志春主编的《新编教育管理学(第二版)》(华东师范大学出版社出版),按照现代教育管理的新要求组织和编排内容,有利于推动教育管理学在新时代背景下的发展。该书的主体内容共划分(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年22期）
浩洪涛[2]（2019）在《当代教育管理学内容体系建构的研究——评《教育管理学教程》》一文中研究指出建构当代教育管理学的内容体系能够以专业化的视角梳理教育管理学的发展演变历程,并结合我国现代教育的现实情况,在理论研究与实践创新等各个方面分析和总结出更具价值的策略与方法,切实推动我国当代教育管理学不断向前发展。由褚宏启和张新平主编的《教育管理学教程》(北京师范大学出版社2013年出版)专业化地梳理与整合了教育管理的原理与方法,以现代教育的视角凸显了教育管理学的应用功能与应用价值,要求教育管理(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年21期）
杨天平,陈凯[3]（2019）在《在曲折中前行:新中国70年教育管理学的发展》一文中研究指出新中国成立70年来,我国教育管理学走过了改革开放前的艰难性发展、改革开放后的恢复性发展、21世纪以来的反思性发展等曲折的发展道路。新中国成立初期,先是对教育管理学进行初步改造,继而移植苏联,之后教育管理学受到冷落,不仅学科位置被弱化,其学术研究也被迫中止。1978年开始恢复重建,而后渐入佳境,走向深化与繁荣,学科建设蒸蒸日上,学位点不断增设完善,经典教材、着作以及学术论文层出不穷。进入21世纪后,学界开始进行批判性反思,考虑立足本土、走中国特色的教育管理学发展之路。70年教育管理学的发展,给我们的经验启示是多方面的:宏观政策环境是教育管理学发展的必要基础;学科自身努力是教育管理学发展的内在动力;扎根中国大地是教育管理学发展的必由之路。(本文来源于《重庆高教研究》期刊2019年06期）
吴东方,司晓宏[4]（2019）在《新中国成立70年教育管理学发展的总结、评价与展望》一文中研究指出梳理新中国成立70年来教育管理学的发展历程,可以将其划分为学科诞生孕育期、学科发展停滞期、学科恢复重建期、学科研究繁荣期和学科守正创新期五个基本阶段。经过70年广大学者的辛勤开拓与建树,教育管理学独立的科学地位确立并日益提升、研究内容不断拓展、研究范式日趋规范、学科的知识生成由吸收外来转向了本土创生。但反思起来仍存在着一些不足:学科归属定位仍存在争议、理论研究与实践需求相脱节、知识建构和独特话语体系有待进一步完善等。展望新时代我国教育管理学的发展,马克思主义哲学的指导地位将进一步得到强化,理论知识的实践生成模式将备受重视,研究内容将朝着多元化、多领域不断拓展,大数据、云计算等现代信息技术将在研究方法中被广泛应用,强化本土研究、构建中国特色的教育管理学体系将成为最主要的奋斗目标和任务。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年10期）
廖晓晓,朱俐[5]（2019）在《新形势下教育管理学发展新思路——评《教育管理学》》一文中研究指出从教育管理学的学科建设与理论发展来说,国内外的研究成果较为丰富。新形势下,多元化的教育管理学理论相互碰撞与补充,进一步健全并创新了教育管理学的研究范式,切实推进了我国教育管理学的学科建设、教学实践与创新变革。黄崴主编的《教育管理学》是我国现代教育管理学的经典教材之一,它清晰严谨地阐释了教育管理学理论的基本范畴、概念和规律,并在古今中外教育理论的比较阅读与系统梳理中,分析并归纳了现代教育管理学实践的有效方法和策略,显着提高了教育管理实践的科学性和专业性。(本文来源于《新闻与写作》期刊2019年09期）
杨天平,陈凯[6]（2019）在《近现代中国教育管理学的发展》一文中研究指出近现代中国的教育管理学研究,肇始于1840年以后的西学冲击,发展于洋务运动前后日本教育管理学的传入。1898年,光绪帝下诏变法,谕令书局引译外书,许多日本书籍传入国内。20世纪初叶,各类新式师范学堂纷纷设置教育管理学课程,国人亦开始编写相关着作。20世纪20年代起,转而效仿美国,美国的教育管理学着作接踵而来,于30年代达到顶峰。至20世纪40年代,终至走上本土化的发展道路,我国的教育管理学逐步生长,各类着作中更是闪现出立足本土实践的宝贵思考。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年08期）
房燕榜[7]（2019）在《教育管理学发展现状与改革措施研究》一文中研究指出随着教育体制的改革,我国大学教育阶段对教育管理学有了更高的要求。大学生群体是国家的未来,虽然国家越来越重视大学教育,并且给高校基础建设投入了大量的资金,教学设施逐渐完善,但是从目前的情况来看,在教育管理上仍然存在一些问题,制约了大学教育的发展。为此,本文首先对教育管理学发展现状进行了阐述,而后针对教育管理学存在的问题提出几点改革措施。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年33期）
程方鹏[8]（2019）在《教育管理学研究方法发展历程回顾与体系建构》一文中研究指出教育管理学是一门交叉性、应用性很强的学科,已经有一百多年的发展历程。学习和整理了我国教育管理学研究的相关文献资料,发现长久以来我国学者对教育管理学研究中方法的介绍大多是学习和借鉴西方的经验与研究方法,自身对教育管理学研究方法的独创性和系统性研究存在不足,相关部门的重视程度不够,客观上也受到了影响。因此,研究方法的不规范成了制约我国教育管理研究质量提升的瓶颈。本文通过对教育管理学研究方法发展的历程回顾,求证教育管理学相关理论,并界定其核心概念,充分阐述了教育管理学研究方法体系所具有的独特性。在此基础上,着手建构教育管理学研究方法体系。全文共分为叁大部分:第一部分,教育管理学研究方法发展历程回顾。该部分主要包括教育管理学研究方法发展历程简述与文献梳理。教育管理作为人类社会活动,其研究方法的发展演进也不是空穴来风的。回顾教育管理学学科的发展史,教育管理主要经历了“思辨研究范式”、“实证研究范式”、“人文理解主义范式”和“多元研究范式”的转变。20世纪初到新中国成立,我国教育管理并没有上升为一门科学,其研究主要是对国外教育管理学着作的翻译,其内容也受凯洛夫教育学体系影响,放置在教育学体系中进行介绍。直到改革开放以来,我国教育管理才步入正途。本文着重通过对我国学者在教育管理学研究方法研究所取得的成果进行梳理,在分析既有成果的基础上,结合我国教育管理学学科发展、研究思路与所运用的研究方法,将我国改革开放以来有关教育管理学研究方法的研究专着、期刊论文划分为叁个阶段:初期阶段(1978年—1986年)、发展阶段(1987年—1999年)、多元化阶段(2000年—至今),并阐明每个阶段所运用的研究方法的发展状况、特点与存在的不足。第二部分,教育管理学理论分析与研究方法独特性。该部分包括界定核心概念和探讨教育管理学研究方法的独特性。核心概念中对“方法”、“方法论”、“方法体系”以及“教育管理研究方法”、“教育管理学研究方法”等涵义进行界定并说明其适用范围。探讨教育管理学是否存在独特性的研究方法体系过程当中,通过引用库恩“范式”,同时结合管理理论在教育领域当中的运用,对教育管理学研究方法自身的演进脉络作了较为系统的梳理。并从教育管理学学科性质、研究对象、研究方法的理论层面展开对教育管理学研究方法体系存在独特性的论证。第二部分是本文的核心内容,也是为第叁部分教育管理学研究方法体系的构建提供理论依据。第叁部分,教育管理学研究方法体系建构。这部分是本文的重点内容。前文对教育管理学研究方法发展历程回顾与理论依据分析,都是为研究方法体系的建构服务。该部分依据对教育管理学学科性质、研究对象等方面独特性认识,立足于深入考察研究方法在学科形成过程中的运用与产生的影响的基础上,建构教育管理学研究方法体系。本文认为教育管理学研究方法体系,主要内容是由上层哲学方法论、中层一般科学方法论、底层教育管理学研究方法叁部分组成。其中,哲学方法论包括马克思主义哲学与西方哲学(科学主义哲学与人文主义哲学),马克思主义哲学起到了统领的作用;一般科学方法论主要包括自然科学(系统方法、数学方法)与人文社会科学(社会学、心理学等方法);教育管理学研究方法主要包含其母系学科教育科学与管理科学研究方法、教育管理学自身发展形成的“自然融贯主义”研究范式、教育管理学学科建设的方法和教育管理学具体研究方法(基本操作方法、数量化方法、辅助性方法),并从教育管理学具体方法的涵义及运用进行详细描述。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2019-05-08）
房燕榜[9]（2019）在《新形势下教育管理学发展新要求和新思路研究》一文中研究指出随着高校教育的发展以及教育新形势的出现,很多方面都对教育管理学的发展提出了新的要求和新的发展思路。传统的教育管理学已经远远不能满足新形势下高校教育体制发展的需要,同时也与学生实际需要不相符合,而且也不能实现对高校教育管理工作的高效、高质量的管理。因此,本文讨论了新形势下教育管理学发展新要求,并且针对这些发展新要求找到一条行之有效的发展新思路,对于促进我国教育管理学的发展有一定的理论指导意义。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年15期）
周斌,张荠文,赵继琛[10]（2019）在《从高等教育管理学角度分析“香港科技大学现象”》一文中研究指出"香港科技大学现象"形成的原因有:严格的人事聘任制度和学校制度;充足的资金支持和特色的办学风格;优秀的领导和精英的教师团队。其对中国内地高校发展的启示是:办学理念和办学目标要明确,招揽人才应该打破地域观念,人文关怀应做到细处。(本文来源于《新西部》期刊2019年08期）
教育管理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
建构当代教育管理学的内容体系能够以专业化的视角梳理教育管理学的发展演变历程,并结合我国现代教育的现实情况,在理论研究与实践创新等各个方面分析和总结出更具价值的策略与方法,切实推动我国当代教育管理学不断向前发展。由褚宏启和张新平主编的《教育管理学教程》(北京师范大学出版社2013年出版)专业化地梳理与整合了教育管理的原理与方法,以现代教育的视角凸显了教育管理学的应用功能与应用价值,要求教育管理
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育管理学论文参考文献
[1].万言.新时代高校教育管理创新研究——评《新编教育管理学（第二版）》[J].化学教育(中英文).2019
[2].浩洪涛.当代教育管理学内容体系建构的研究——评《教育管理学教程》[J].化学教育(中英文).2019
[3].杨天平,陈凯.在曲折中前行:新中国70年教育管理学的发展[J].重庆高教研究.2019
[4].吴东方,司晓宏.新中国成立70年教育管理学发展的总结、评价与展望[J].中国教育学刊.2019
[5].廖晓晓,朱俐.新形势下教育管理学发展新思路——评《教育管理学》[J].新闻与写作.2019
[6].杨天平,陈凯.近现代中国教育管理学的发展[J].现代教育管理.2019
[7].房燕榜.教育管理学发展现状与改革措施研究[J].教育教学论坛.2019
[8].程方鹏.教育管理学研究方法发展历程回顾与体系建构[D].浙江师范大学.2019
[9].房燕榜.新形势下教育管理学发展新要求和新思路研究[J].教育教学论坛.2019
[10].周斌,张荠文,赵继琛.从高等教育管理学角度分析“香港科技大学现象”[J].新西部.2019
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