高永霞四川省阿坝州理县杂谷脑小学
摘要：新课标准指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。本文结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略，望能提高科学实验教学实效。
关键词：小学科学实验教学策略
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2017）09-0001-01
小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验教学，谈一下自己的观点。
所谓科学实验，是指通过动手、动脑的实践活动来探索和解决问题的过程，它对培养学生的探究能力和创新精神有其独特的功能。小学生作为祖国未来发展的潜动力，很有必要培养这种科学实验探索精神和能力，以下笔者将对在教学工作中发现的一些问题，浅谈几点提高小学科学实验教学质量的有效策略，望对各位同仁有所帮助。
一、在小学科学实验教学中发现的一些问题
1.实验基础材料和设备的不完善。小学科学实验教学若想正常开展，实验材料和实验设备这些最基本的元素必不可少，否则实验教学就相当于空谈。但是在实践中，由于资金不到位或学校对小学科学实验教学的重视程度不高等原因，造成了小学实验室内实验设备和材料的短缺，导致很多实验无法按照教材大纲要求顺利完成，严重阻碍了小学科学实验教学的前进步伐。
2.教师自身的科学实验能力不高和教学观念落后。随着教材内容的不断更新，科学实验教学的过程越来越科学化、具体化，而这些内容的改变就需要一批更加专业的科学教师队伍，但在实践中，小学科学教师的教学能力却没有任何提高，由此导致的后果就是，如今的教学能力已经无法适应新教学材料的要求，这样又如何能教导好学生呢？另外，部分教师在思想观念上依然守旧，认为科学课程不是必考科目，学与不学没太大关系，因此，在实验教学中往往消极对待，不是让学生自习就是简单讲解几句应付了事，如此，何谈提高教学质量？
3.学生的实验态度偏颇，课堂教学秩序混乱。有的小学生是抱着“试玩”的态度来参加科学实验的，在实践操作时，往往对教师的实验要求不管不顾只图“玩”，这在一定程度上就造成了课堂混乱的局面，如果每个小学生都只顾自己“玩”实验，那么教师将如何继续开展科学实验教学工作？
二、提高小学科学实验教学的有效策略
1.实验课前认真备课，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在小学阶段，学生学习的动力基本可以说取决于对这件事的兴趣，兴趣越强，关注度越高。所以，在教学时，教师应根据学生的这些特点选择与教学内容相关的最佳实验，激发学生的学习兴趣，调动小学生的主动性自觉地投入到学习中去。实验课前准备工作非常重要，因为教师不仅要熟悉教材知识，还要预测到学生实验时会出现哪些问题，以便镇定应对。
例如，在教学四年级科学《第四课风向和风速》这部分内容时，有一个小科学实验“制作风向标”，在开展这一节教学内容前，教师就应当在上课前积极备课，自己先亲手制作一个熟悉风向标制作的每一个环节，以便在课堂上更好地指导学生制作。另外，在课前教师还应当将开展这节科学实验课的实验材料准备充足，包括：硬吸管、硬纸板、带橡皮的铅笔、大头针、透明胶带、剪刀等，万不能连最基本的实验材料都没备好便开展教学工作，果真如此，则实验过程很难开展，因此，实验课前积极备课相当重要。
2.实验的演示要科学、规范，为学生树立科学实验形象。观察实验现象是人类认识自然的基本方法。演示实验中，教师的言谈举止都会成为学生独立操作的依据和样板，对学生实验技能的培养起着重要的榜样作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。
例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯要想熄灭不能用嘴吹，应当用酒精灯灯罩盖灭，实验用过的废水、废渣要放在专门的废物杯中，等等。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于为学生树立良好的科学实验形象。
3.借助多媒体设备开展实验教学。多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的工具。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，教师可以选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。此时，Flash动画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠教师的技术水平了。
例如，在教学五年级科学《河流对土地的作用》这部分内容时，有一个“探索河流对土地的影响”的科学实验，其中用到的实验材料包括：装有土壤的盒子、饮料瓶、水，其实做这个实验并不难，但是从节省实验材料和提高教学趣味性的角度来看，应用多媒体教学技术更加方便，可以将此实验过程制作为一个小实验动画，并配上丰富的、幽默的声音让整节课堂的教学氛围更加融洽，进而提高科学实验教学质量。
概言之，在小学阶段运用恰当策略提高科学实验教学质量势在必行，并且实验教学的重大意义也是各位同仁不容忽视的，其为培养学生科学实验素养奠定了有利基础，更在最大限度上提高了小学科学教学质量，因此，教师应当积极运用这些有效实践策略为实验教学服务。
参考文献：
[1]石莺莺.小学科学实验教学的基本策略[J].考试周刊，2009（18）.
[2]扈文华.浅析小学科学课的实验教学策略[J].课程教育研究，2016（21）.